把聾童放在主流學校就叫融合教育？－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

2015-03-19黃海恩手語視點

本文作者黃海恩是香港前中學教師，育有兩子。投身學生福音運動多年，因著聾人子女（CODA, Child of Deaf Adults) 身份，開始關注聾人教育問題及聾人社群需要。現於中國神學研究院，修讀道學碩士課程，時刻尋問何謂「道成肉身」的福音。

我是聾人，但卻輕蔑他們

「升中一時無法適應學校環境，成績一落千丈，在校常遭同學嘲笑，當時萌生自殺念頭，但我畢竟欠缺勇氣。之後憑個人努力，發奮向上，從此不再遭人取笑……回想我的一生，是痛苦居多……即使我分明就是聾人，卻輕蔑他們，但我又無比羨慕他們。如果可以，我希望自己能回到幼年，學習手語，好與人溝通，不致在孤獨中經歷怨恨與悲傷……」這是李菁的遺書。

每逢讀到放榜新聞提及今年又有幾SEN學生成績優異，我都會想起李菁。她會考廿幾分，到美國exchange，在本港大學畢業，被傳媒稱為「聾人狀元」；加上棋藝非凡，在國際賽上奪獎無數，廿六年來都是一副「成功聾人、逆境自強、融入社會」的模範。但，直到輕生一刻，世人才發現鎂光燈後，有一個心靈被禁錮在幽暗處。原來，在求學期間，她早就精神崩潰了。（李菁的故事，你可以在《我的聾人朋友》中讀到一個比較深入的版本。）

當你從報紙上讀到「N位有特殊學習需要的學生考獲佳績」，你以為世界愈來愈美好，SEN學生只要肯努力還是可以出頭的！但沒有被報導的，是無數SEN學生在現行的融合教育政策下痛苦掙扎。即使有些成績卓越，如當年李菁一樣，能考上大學，但可能內心都非常孤寂、焦慮…從來，都沒有人留意。而在各類SEN學生之中，「聽障學生」(1)一般不會破壞課堂秩序，也是在課堂中最易被忽略的一群。

「辛苦背熟了乘數表，卻只得50分！追問老師，得來的答复竟然是因為我說話不清，所以扣分。」阿中苦笑著說——我的聾人朋友鄧肇中（阿中），因兒時黃疸發燒導致耳蝸後聽損，一直入讀主流學校，靠剩餘聽力和讀唇來學習；因說不清、聽不到，常被誤會，自幼就要獨自承受委屈。

盯著別人嘴巴上課

最難過的一次，是小一默書，因「聽不到」老師指示，他誤以為已經默完，於是翻開課本，結果被認定「出貓」，要見家長，100分變0分。最痛苦的是連父母也信了老師，以為自己的兒子「出貓」。

阿中現在想起仍相當氣憤。「我看不到口型嘛！老師上課時當背向學生，我怎知老師在說甚麽呢？」就算是讓你看到，也不能肯定老師的說話內容，因為同音字實在太多。即使如此困難，阿中總會金精火眼地盯著老師的嘴巴上課，努力「估」老師在說甚麽，因為這是他們課堂學習的主要途徑。阿中說：「日日如是，真的很累。」

每天上兩次學

「靠估」之外，就是靠補習。上課聽不到也就學不到，幸好有阿姨教，每日放學後阿姨就會為阿中補習至十時半，日日如是。「小學生咋﹗咁夜瞓又冇得玩！」要補回課堂上聽不到的東西，猶如「返兩次學」，應該玩的時間被補習佔據了，阿中無奈哀悼童年。

上到中學，學習要求更高，家人花了很多錢請私人補習。而更難受的是開始被欺凌。「小學仲細，同學都很單純，到了中學，就開始玩你。」例如有些同學會模仿阿中說話（發音不准）來取樂。(2)

「返學等放學。」阿中說沒有手語根本學不到，簡直是浪費人生。有想過轉讀聾校嗎？但阿中認為聾校也沒有手語教學(3)，不會好太多，況且聾校與主流社會隔絕，而且課程比主流學校的低（中一隻及外面小三程度，背後原因將另撰文探討）。在沒有其他選擇之下，只好「兩害取其輕」。但「聽不到」直接影響其讀寫能力，絕大部分聾童「委屈地讀完十幾年後卻仍是『半文盲』」。

據知很多聾童進入主流學校，許多時都不是因為其聽障問題已改善，而是因他（她）經過刻苦的口語訓練後有接近健聽人口語的「言語發音」（speech），就被誤以為也有健聽人的「語言能力」（language）。於是，一個發音接近健聽人口語的聾童，就要被逼使用健聽學生的方法（口語）來溝通和學習；有些從轉到主流學校後適應不來，只好轉回聾校（與社會隔絕）；有些不願回去的，只有默默忍受（心靈的隔絕）。