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| 者：余鶴清 （台南啟聰學校老師） 出處：------ 轉譯者：李信賢（交大手語社） | |
| 最近看了一本書｛聽障人的生理心理及教育之研究 ｝（７９／３初板），作者（余鶴清）我爸爸有被他教 過國文哦）是台南啟聰學校的訓導主任。從平時的觀察 和在工作上跟此有關的事件處理，將其積三十年訓導和 教學經驗，有系統的寫出來，作為聾教育界或對此有興 趣的朋友參考及認識。 我打算將其中一些關於手語的部分，ｋｅｙ出來讓 大家看看，八年前的啟聰學校老師對手語的認知和現在 有何異同........ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 前人談手語（一）手語法與口語法 １、手語法－－是用手做各種姿勢，以表示意思它可以 分為自然和人為的兩種 自然的手語法－－＞是聾啞人自己發明或模仿他人 的姿勢，用來傳達其意思的。例如搖手表示拒絕。 用手指向嘴裡抓動，表示要吃。用手做杯形，向口 內傾注，表示要喝之類。這種方法多半在入學以前 已經慣用。 人為的手語法-->是用手指作各種姿勢，代表字母， 使拼成字句，與人談話。這種方法料想起來，一定 很慢。其實運用純熟的人做起來並不比說話慢多少 ，正如盲人用手讀刺在紙上的點字並不比用眼閱讀 的人慢多少。善於打字的人，能打到跟說話一樣快 。但打字也是一個手勢代表一個字母的。可見用一 個手勢代表一個字母，練習純熟了可追上說話的速 度。我在台南啟聰已能和學生比得如說話一般，輕 鬆自然，應付裕如。因此常被學校當局派去法院擔 任聾啞人民刑事案件的少數手語翻譯人之一，感到 十分榮幸。 目前所有三所公立啟聰學校都有〔注音符號手語法 〕的訂定，但只是有名無實，根本不能使用。因為 盲生的對色感和聾生的對音感，完全不能了解。那 裡能辦到？？至少我是絕對不贊同用注音符號來表 達手語的，事實上確是辦不到的呀！！ 教育部為了統一手語，召集三所公立啟聰學校資深 老師們，經過三個月的苦心研集，於民國六十七年 出版了第一部〔手語畫冊〕，發給啟聰教師人手一 冊，以為教學上的應用，給我們方便不少，但細觀 冊中手語，缺點還是不少，例如稱呼上的名詞人物 類中丈夫與太太的手語，（太太）應比稱（妻子） 較妥；（醫生）比稱了（醫男）；如植物類中之（ 李子）與姓李的（李）重複，李子應該加一（子） 才合理，而翻看姓氏類中，不見（李）姓；如人類 中之（小販）亦不合理，因為推車人不一定是小販 且又無（小）的手語顯出；柿子有二動作先比（柿 ）在寫一（子）體是對的，但前面的桃子。李子就 沒有（子）寫出來........ ２、口語法 使聾啞人一方面觀察他人發音時，口、舌、唇、齒 各部機關的動作，而教以了解其意義；一方面由教 者用各種姿勢幫助聾啞人自己發音。例如手按其頦 下，使其發音，或以紙一張放在他口前使其吹動紙 以發某一音。德人海美克所發明。現在各國都採這 方法教學，成績很好，幾十年前我國北平及煙臺等 地的聾啞學校也曾採用這方法。今天台灣三所啟聰 學校也對這方法十分重視與實行。但效果仍比不上 手語好，我的看法是手語為主，口語為輔，外國人 因語音比我國單純，而中國字太雜，同音字太多， 會誤看之故也。 （以上節錄自第四章 聽覺障礙與語言缺陷） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 學手語，跟學語言一樣困難，非得三年五載不為功 。這要有信心和恆心，才能學好，如不專心，你到啟聰 學校教書，教上三、四年，也不一定能應付得理想。可 見學手語的不簡單。你要是能跟社會上的聾啞人（當然 是受過教育的），或是在校生比得通，像正常人平常說 話交談一樣，那要經過一段長時間才行。而這段長時間 ，當然要用你的腦筋，把許多複雜的手語動作，牢記在 心。 手語有單手語和雙手語，在運用當中，兩者是不可 分的。所謂單手語，就是一個字或詞語只要一隻手（通 常是右手）比出，如水，火，我等。 有的要雙手配合 才能表達。如東、南、西、北、你、他等........ 以筆者二十六年的教學經驗，其中以（六）的手語 符號相配為最多。以單手語來說，（六）向上提是（上 ）的意思，向下落是（下）。大小的（大）也是兩個六 的符號向左右拉開，而東、南、西、北四字更是由六的 符號兩手相合而成。又如很、回、爸、以等都由六來運 動。 正常人如不通手語，想跟聽障者溝通非常麻煩，惟 一的方法當然用筆談，有時問來答去，浪費不少時間， 遇到文字欠通的聾人，有時寫些不通的句子，看了老半 天，不知說些什麼？？會更增加雙方的苦惱。如會手語 就跟正常人一樣，雙方用手語溝通，最理想。 （ 以上節錄自第七章 聾教育及教學法 ） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 近些年來，在電視上有手語歌比賽的節目，可引起 不通手語的社會人士，對手語有一個認識或發生興趣。 有些青年男女，在手語歌曲的表演上，的確十分動人而 有美感，但另一方面來說，終不免像江湖上「花拳繡腿 」的表面武術功夫，有些不切實際。他們為了配合姿態 動作，討好不懂手語的觀眾，常帶些不合手語規範的比 「舞」，如以純欣賞的眼光來看，是可以的，但要認真 起來，就不合手語標準。 在表演過程中，如沒有中文字顯出，有些地方，連 老於此道的啟聰老師也看不出是什麼意思（故意擴大及 加些美感動作），當然也有十分正確的比法。表演者如 果都不是啟聰學校的老師，他們只選幾首歌來「惡補」 一番，請會手語的老師指導，經過長時間的反復練習， 所以表演起來十分可觀，但他們要真正能跟聽障人溝通 ，如不是學多年手語，不一定能比得出來。 目前電視上似還沒有「純手語」比賽，更沒有以「 手語」教學的專門節目。為了推廣手語，這方面的節目 ，我想應比「手語歌」來的實際而有意義。不只使手語 為全國二、三百位正常的啟聰老師專美，也能使畢業出 去的聽障聾生，到處能與一般人用手語交談，那就更好 啦！！ （以上節錄自 第七章 聾教育及教學法 ） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 聾啞兒不易寫得通順，讀了十多年書，仍有不少顛 倒句子，如：「你吃過飯了沒有？？」多寫成「你今天 沒有吃過飯？？」，「今天爸爸給我三塊錢」寫成「三 塊錢爸爸今天給我」，又如「吃飯」寫成「飯吃」，「 走路」寫成「路走」等，真是不勝枚舉。這跟手語有相 當關係。手語不像正常人的說話，百分之百聽懂，而手 語大多會略去句中的一些重要詞語。比如明天放假，老 師問學生：「你明天要回家嗎？」有七個字，而老師只 比問「回家」兩字，學生回家，他們也一定只比「回家 」這兩個字。如不回家，那乾脆比一個「在」字，可見 聾生那會瞭解得多，更煩人的學校用標準手語教學生（ 其實手語的詞彙至今仍少的可憐），而學生間或同畢業 校友間，他們又有另一種老師們看不懂的「速比式」短 捷手語，似此情形，他們不但文字寫不通，當然觀念和 態度，也會有許多悖乎常情的現象出現了。 （節錄自第七章 聾教育及教學法） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 【阿信插話】 這篇文章很明顯的點出自然手語的存在，連教了二 十多年的老師都「看不懂」，上課時教標準的語法，但 下了課學生們還是自己比自己的，（那時大概還不知手 語也是有文法的）這種現象在以前我所貼的「視覺語言 學」裡就有人做過研究了。其實手語的語法就是我們本 來的語法，我們是經過教化才能了解現在的語法，這現 象全世界都是一樣的。自然手語的確在表達意思和溝通 上更為方便和明確。我們很幸運能比其他人知道手語文 法的存在（其實大部分的聾人也不知道）前幾天看到一 本書上提到美國手語（ＡＳＬ）是符合聾人語法的手語 ，我想那就是手語的文法吧。也難怪美國的聾教育會那 麼成功。因為他們是用他們所懂的「話」去教他們ㄚ。 那我們呢？？ ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 為了滿足一般人的好奇，關於用形式來表達手勢語 的問題，我該說幾句特別的話。我曾會晤過從俄國。土 耳其和中國來的聾子。他們都是一個英文也不懂的，我 呢？也不懂他們的任何一個字。但是，我們卻很容易的 在交談。這是真實的，因為手勢語圖畫般的語言。它的 動作並不表示文字，而是表示形象或圖畫。當它被專家 使用的時候，他卻好像活動電影般地把它的意義清楚的 表現出來。。 聾人的教師都一致反對將手勢語擴充，因為他們信 那足以妨止優良英語的學習，所以到現在，他們都沒有 經常的去教授這種手勢語。雖是如此，全世界仍通用手 勢語，當那些聾子們聚在一起的時候。 （節錄自 附錄） ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 【阿信插話】 基本上手勢語也就是我們所說的肢體動作，上次去 陽明看全國手語聯展，有個手語國際化的組織，想把手 語統一起來，根本是不可能的，每個國家的手語都因其 文化而有不同的打法，顧爸也說過：應該是國際肢體語 言，才有可能。肢體語言真的是走到那裡都可以通。去 年在台北上高級班有一次有韓國的聾人來造訪，顧爸一 樣能跟他們溝通。所以說，要統一手語？？會不會太辛 苦ㄚ。用肢體語言就好啦。吃飯的動作你不會嗎？？ | |
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