回歸主流身份認同聾人手語-張稚鑫－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

本文的研究目的，是研究者以一個聽人的角色，去觀察在聽障群體中，由於回歸主流的教
育安置所造成的語言及文化上的內部歧異。在回歸主流教育中，聽障生被教導使用口語，
她/他們因不諳手語，和聾人間產生隔閡；但其口語又無法與聽人非常順利的溝通。在兩邊
都無法完全融入的情況下，這群聽障生發現自己處於邊緣人的窘境，她/他們開始產生了認
同上的困惑與質疑、追尋及選擇。
基於此背景與脈絡，本論文提出以下的研究問題：一、回歸主流教育下成長的聽障大學生
是如何建構出屬於自身的認同？二、她/他們如何對於「聽」、「聾」作選擇？三、在她/
他們的成長過程中，又有何因素影響其認同建構？本文的研究取向，是從具有主體發聲地
位的生命個體（聽障生）所述說的經驗中取得資料，再進行理論的驗證與分析。本研究使
用參與觀察及深度訪談，作為主要的研究方法。研究者共訪談了十四位聽障大學生，這些
大學生在求學過程中，大部分的時間都就讀於普通學校，主要也都使用口語為主要溝通的
語言。
在認同建構的過程中，聽障生察覺到自己與聽人的「差別性」，以及與其他聽障生間的「
同一性」，在這兩者的交互辯證過程中，建構出初步的認同建構。同時，主流聽人社會加
諸於她/他們的「污名」，也增強了聽障生對於自身聽障群體的認同。在此過程中，聽障生
發覺聽障群體並不是單一、同質性高的社群，而是相當複雜、多元、異質性高的一個群體
。
本研究依據Holcomb（1997）與Kannapell（1994）對於聽障者認同發展的理論，輔以研究
者田野中的觀察，發展出一個二維向度（手語能力及口語能力）的分析框架，創造出四種
聽障生認同的理念型：「以聽人為主的認同」、「以聾人為主的認同」、「雙語、雙文化
的認同」、以及「邊緣人的認同」，來理解聽障生的認同狀態。研究發現，認同狀態傾向
於聽人者為最多，研究者認為這與受訪者語言的使用（口語或手語）偏好有較大的關係。
另有一些聽障生的聽力損失較重、口語能力較差，但隨著手語能力的日漸提升，在未來有
可能發展出聾人的認同。若聽障生擁有較好的口語及手語能力，便有機會建構出雙語、雙
文化的認同。也有聽障生無法對任一邊產生認同感，而繼續停留在「邊緣人」的狀態中，
徘徊在「聽」與「聾」之間。
在最後的結論部分，研究者提出一些批判。對於聽障者/聾人來說，這些分類的「選項」及
其背後的知識體系，是由擁有權力（知識）的人來界定的，聽障者/聾人並沒有選擇（不去
選擇）的權力，她/他們其實是「被迫」接受「聽/正常人」給予她/他們的標籤。表面上
她/他們似乎知道了自己是誰，但實際上卻已陷於「聽/正常人」所給的「選項」中，喪失
了自己的主體性。