聽損兒童融合後的適應與挑戰－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

聽損兒童融合後的適應與挑戰

教研部提供

10/20/2006

大部分的聽損兒除了聽力問題，其他的發展和一般孩子並無明顯差異，所以當聽損兒已經具備聽和說的溝通能力時，我們應該鼓勵他們融合普通學校就讀。

◆聽損兒融合的目的是：
1.能與一般孩子共享多元化的學習環境
2.能在自然的情境中發展獨立與互助的能力
3.能融入同儕文化並增進鄰里情誼
4.積極融入社會為自己代言

◆聽損兒融合可能面臨的挑戰：
1.聽能環境：聽能是接收訊息的主要管道之一，但是對聽損小朋友而言，上課時除了老師的聲音外，其他的環境噪音直接、間接地影響孩子上課時語音晰度接受品質。例如：孩童彼此交談聲、課桌椅移動時產生的摩擦聲、走廊上的喧嘩聲……

2.溝通技巧：當聽損學童融合至普通班由於溝通技巧的不純熟，因此造成聽損孩童給人的感覺總是慢半拍或是無法進入狀況。例如：進行一個討論性的話題時，較難掌握發言的時機、主題的掌握或回應的速度。

3.學校課業：任何程度的聽損都會妨礙一個孩童的語言、閱讀及寫作的技巧發展，及學業上的表現，由於聽損學童由於接收語音訊息上的不完整，無法像一般聽常的孩童可藉由跨聽額外習得一些語彙，尤其當一些新的單字，例如：樹葉「枯」了，可能會誤聽成—樹葉「哭」了；一天上課下來聽損孩童會感覺疲憊不堪、力不從心加上聽覺疲乏等因素，隨之而來的可能就是上課分心、無法聽從老師指令….等負面評價。

4.社會心理：學校老師要學習如何與聽損孩子相處，同時要照顧到全班同學的需求以及學校以既定安排的各項進度，老師的忙碌與壓力可想而知，在這種情況以及加上聽損孩童在種種條件的限制下，很可能會被忽略其學習機會，其實聽損孩童和一般孩童一樣也同樣渴望同儕的認同與接納，所以一些心理建設、自我價值認同與自信心的建立是值得關注的。

★教師的因應策略：
一、噪音問題：
（a）使用FM系統
（b）讓聽損兒童的座位盡量遠離噪音來源
（c）一對一說話時盡量靠近聽損兒說話
二、溝通技巧：
（a）說明要清晰簡短
（b）說話時要經常停頓等待，給予較充裕的時間進行思考
（c）說話者可先叫聽損兒的名字，請他們注意聽
（d）盡量減少在吵雜環境下進行談話
三、教學策略：
（a）請聽損兒注意主題內容的變化，並將主題寫在黑板上
（b）說話者在說話時要面對學生
（c）重覆其他學生所說的話、或換個方式再說一遍
（d）以不同的呈現方式，重覆說明訊息和生字
（e）請說話者重述學校廣播公佈的內容，或將其寫在黑板上
（f）安排一個”好朋友”給他們，以便有困難時可以協助他們
（g）接受和其他學生相同的責任和任務並常常鼓勵孩子

結語：融合教育一直是大家努力的目標，落實相關教育需求，更是促進聽損兒身心各方面充分發展的必要因素，專業團隊一直扮演重要角色，尤其家長，他們是孩子的主要照顧者，也是最關心最了解孩子的人，因為家長的積極投入和相關知識的吸取，使孩童學習經驗更豐富多樣化，有助於孩童未來整體的發展，專業團隊是為了協助家長引導孩子順利進入融合之路，我們相信，鼓勵聽損兒融合是個美好的開始。