『聽得到』的迷思－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

『聽得到』的迷思

蘇菲亞〈聽覺口語師〉

06/10/2004

小惠是個中度聽損的孩子。自第一次到基金會接受評估，迄今兩個多月的課程當中，家長常向我傳達『小惠不戴助聽器也聽得到』的訊息。
某個夏日午後，小惠和媽媽準時到基金會上課，孩子一如往昔地帶著燦爛、略顯靦腆的笑容迎向我。但在進入教室前的師生互動中，我卻覺得孩子今天對語言的理解力似乎較以往遲緩。而當我拿出聽診器，請孩子拿下助聽器做例行檢查時，只見孩子一臉的茫然，此時媽媽才告知：『孩子的助聽器在上課前一天送修了！』
想起以往家長對『孩子不戴助聽器也聽得到』的深信不疑，我一方面請別的老師幫忙，向聽力室商借是否有適合小惠配戴的助聽器；另一方面則請家長至觀察室看看孩子與老師之間的互動情形。結果發現，在互動過程中，我必須以較平常大一倍的音量，才能讓孩子注意聽；有時甚至必須以眼神、肢體動作等來引導孩子做出回應。幸運地，在課程的後半段，孩子戴上了聽力室僅餘的單耳助聽器之後，她的學習態度就變得非常積極，並且在很短的時間內就完成了當天所設定的教學目標。
就以上的案例來看，中度聽損程度的孩子，對聲音的察覺是可以肯定的。然而，『聽得到』並不等於『聽得好、聽得清楚』，但在語言學習和人際關係的良性溝通過程中，『聽得好、聽得清楚』卻是佔有舉足輕重的地位！
親愛的家長們請切記：孩子良好的聽能管理，您必須負起最主要的責任！孩子聽得好，就是他學習語言最基本的關鍵。