超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

　　人物語錄

　　“我到底是孩子們的老師還是他們的媽媽，就連我自己也說不清楚了。”

　　“我深信特殊教育同樣能擎起一片藍天，一彎殘月。”

　　“看到山區來的聾啞、智障孩子們通過我們的教育之後能正常融入社會，這是我最幸福的事情。”

　　核心閱讀

　　坐落在大峽谷邊的怒江州特殊教育學校，是怒江傈僳族自治州唯一招收聾啞、智障學生的特殊學校。今年45歲的傈僳族女教師吉思妞，是學校副校長，分管教學和德育工作。

　　1997年，吉思妞調入怒江州特殊教育學校後，自學兩年手語，並考取了專業資格證書。16年來，她帶出的50多位特殊學生先後走向社會，自食其力，有的去外地打工發展，有的回鄉創業，其中一位叫和繼圓的學生更是考上了北京聯合大學，畢業後回到母校任教。

　　鏡頭一：第一次聽到學生叫自己“媽媽”

　　1997年，吉思妞調到怒江州特殊教育學校任教，“特教學校？是培養特務的學校嗎？”說起當初近乎荒唐的想法，吉思妞忍不住笑了起來，“當時對特殊教育真的是一點都不了解！”

　　滿懷對“特教”好奇心的吉思妞，在踏進學校的那一刻完全蒙了，“全是聾啞的孩子，一句話也不會講！”

　　在調到怒江州特殊教育學校之前，吉思妞已經在一所普通的鄉村學校任教了8年，雖然都是當老師，但這裏的“特別”卻讓她很不適應，面對看不懂的手勢和聽不懂的聲音，過去得心應手、遊刃有余的教學方法，完全沒有了用武之地。

　　正當吉思妞去留不定時，一個學生不經意間發出的一句“媽媽”，卻讓她心頭一顫、堅定了走下去的決心——每個特教老師教孩子，都要從成百上千次“媽媽”開始，學生的這一聲“媽媽”，說明自己的努力沒有白費。欣慰之余，那句有些不太清晰的“媽媽”，更讓吉思妞聽到了信任、依賴和責任，讓她難以割舍下這群需要關愛、需要照顧、特殊的孩子們。

　　鏡頭二：“我是他的老師，也是他的媽媽！”

　　在學校裏，每當有學生生病，無論白天或黑夜，吉思妞都一定要親自帶著去醫院治療。有一次，一個叫張學高的小男孩，年幼體弱，出現脫肛現象，背著小張趕到醫院的吉思妞，看到孩子腸子漏出來肛門外一節時嚇壞了，“病情是由什麼引起的？”“會不會好起來？”“你一定要救救他啊！”吉思妞不斷地追著醫生咨詢，不停地向醫生求救。後來小張又出現幾次病症，也都是吉思妞背著來醫院看病。

　　看到每次都是吉思妞背著來看病，又如此擔心的樣子，醫生還以為她就是小張的母親，隨口一問，吉思妞回答道：“我是他的老師，也是他的媽媽！”

　　鏡頭三：“學生們離不開我，他們是把我當媽媽了！”

　　有一次學校派吉思妞出差，一個一年級的小學生看見她坐著車要走，就跑上來抱住腿哭個不停，一旁的其他幾個小同學也跟著哭了起來，還不停地用手語打著“不要走，不要走！”

　　“他們離不開我，他們是把我當媽媽了！” 看到那一雙雙渴求的眼神，吉思妞手腳軟了下來，忍不住和孩子們抱在一起大哭起來。

　　“那一刻，我覺得我並不是老師，我是個母親，是那一群特殊孩子的母親，我倣佛感覺我是一棵大樹，是一棵能為特殊孩子們遮風避雨的大樹。”

　　人物夢想

　　希望更多的特教老師能來怒江任教

　　怒江州山高谷深，當地群眾很多都散居在山腰或半山腰地區。每當招生時，吉思妞和其他老師不僅要跋山涉水去找學生，還要苦口婆心地勸說。

　　除了進山走村招生的辛苦，學校缺少特殊教育老師的現狀更令吉思妞著急。“按規定特殊教育學校的師生比例是1：4，但現在我們學校的教師遠遠不夠。”吉思妞說，怒江州特殊教育學校師資嚴重不足，11名教師要負責教80多名學生，學校當前最迫切的希望，就是能盡快解決教師人才不足的問題。