試點移動學習，對學生們的學習和生活會帶來多大變化？這一點對於特殊孩子來說，可謂是翻天覆地。日前，南京市聾人學校舉辦了“聾教育1對1數字化學習國際研討與分享活動”。來自全國60多所高校、聾校的200多名代表出席了活動。南京市聾人學校教師向與會代表區開放了語數外物等36節課。據悉，為了進一步探索聾教育1對1數字化學習規律、研究聾教育1對1數字化學習提升策略，2014年3月28日南京市聾人學校被美國蘋果公司授予“蘋果傑出學校”。這在中國地區特殊教育學校中是唯一一所。
改革前沿 用上iPad後聾人學生在課堂上活躍了
以前學概念只看實物，現在還能看視頻
“以往聾人學生對詞彙的理解很片面，比如'杯子'這個詞，老師出示實物讓孩子明白這是杯子，可是當學生遇到另外一個與展示實物不同造型的杯子時，他們就不知道這也是杯子，因為孩子對杯子這個詞的理解概念太少，現在用上平板，孩子們能在學習一個名詞概念時看到各種各樣的圖片甚至視頻，一下子理解就豐富了。”唐老師是聾人學校的語文老師，她告訴記者，使用平板電腦後，學生對於閱讀的興趣都提高了。“在一次語文實踐活動中，學生們自己拍攝校園的變化，又利用平板電腦做了許多有趣的小影集，還配上說明，通過這樣類型的活動，學生們對語文學習都熱衷起來。”唐老師告訴記者，使用平板電腦也促進了師生間的互動性和學生間的互動性。“比如在電影評論課上，老師會播放電影片段，詢問孩子們看過之後的感受，每一位學生都可以通過平板電腦及時把自己的感受傳給老師，班上的同學互相之間都能看見對方的感受，大家在共同思考共同學習。” 地理老師讓學生網上搭配旅行著裝
“我2007年來到學校的時候，是用ppt教學的，那個時候，我在講台上講課，底下很多學生不想听就發呆，可是他們不像普通的學生即使發呆，或多或少也能聽到一些知識，他們不仔細聽講的話幾乎學不到任何東西，很多學生處在課堂的邊緣地帶，等到2010年，運用了白板教學，師生之間的互動性加強了，但是局限就是老師交流的只是一兩位學生，其餘學生就是觀眾，也不能起到很好的教學效果。直到2012年，學校投入使用平板電腦，引進移動教學平台後教學變得容易多了！”聾人學校教高中地理的朱老師告訴記者，“比如需要講解少數民族的分佈情況，他會將圖片上傳到平台上，讓學生自己拖動少數民族的圖塊，將這些圖塊放在正確的位置，這樣學生往往對這個知識點就能更加清楚的掌握。再比如天氣問題，他會設計一些情景導入，詢問同學們'如果你12月份去新加坡旅遊，需要怎樣搭配服飾？'這就會引起學生們的興趣，如果沒有學習氣候相關的知識，孩子們會認為12月份是冬天，衣服應該穿得很厚，這時我會向他們講解有關新加坡的氣候知識，然後學生們就會開始自己操作，將他們配置的衣服挑選出來。使用移動平台教學，對我自己也是一種挑戰，前期我會思考、設計很多東西，將一些資料放在ipad上。在我們聾人學校，老師做好東西就會給同學們發信息，學生在ipad上立馬就能收到消息提醒，這樣我們就可以跟同學們隨時隨地進行交流和學習。”
有了移動學習450名聾人孩子的世界不一樣了
不僅學習可以用，還可用於與人交往
據了解，南京聾人學校自2012年開始實施數字化1對1教學，南京市政府對特殊教育的關心和傾力支持使得數字化教學這一理念得以付諸行動。通過公開招標，重點考察設備是否滿足特殊學生的需求，最後蘋果平板電腦中標選定為孩子們日常使用的移動設備。
促進學生身心發展，幫助學生融入社會
數字化學習方式拓展了特殊學生的發展空間
“平板電腦是盲人學生學習和自我發展的拐杖，其實聾人學生對信息化的依賴性比普通學生強得多。因為聾人學生失去了一部分獲取信息的通道，需要通過別的渠道去彌補這一缺陷。而數字化學習方式大大拓展了聾人學生的學習空間。”該校孫榮寶校長告訴記者，盲人學校提倡對學生個性化，差異化的教學。“盲人學校傳統的教學方法是手語，可是手語表達有很多缺陷，一方面手語表達起來很困難，學生反饋信息和老師傳遞信息都有困難，另一方面，手語中有很多手勢表達十分接近，學生和老師需要藉助語境去猜詞意，遇到這類情況，往往學生在表達自己意思時語序就會很亂，'啞巴話'很多。所以學校並不推崇手語，因為聾人學生雖聾不啞，學生並不存在語言功能障礙，學校希望學生們盡可能的發展語言，通過信息化手段進行書面語的學習和交流。現在學校採用平板電腦進行教學，不僅僅是在課堂上應用，更多的是讓孩子們在全時空下使用，最大限度的滿足學生的需求。我希望我們的學生通過它可以全面的融入社會，讓身心得到全面發展。”
來源：江蘇人民網，編輯圖文：無聲之彩
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