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兩種語言：手語與影像 -- 聾人朋友學習紀錄片的歷程


作者：陳亮丰 / 1999-01-30


【整理者的說明】

與聾人朋友一起經歷了學習紀錄片的歷程。1998年12月13日，鄭淑華與陳美麟，兩位學紀錄片的聾人朋友，到全景新竹教室與聽人同學分享學習紀錄片的經驗，郭笑芸引言，手語翻譯者是吳秋南。關於秋南也有點小故事，秋南是美麟的嫂嫂，紀錄片『聾聽婚姻緣』的主角之一，一個因為愛情走入聾人家庭的聽人，因此秋南對於聾人文化與聽人文化的差異有她自己獨到的體會。她們四人之間的對話，頗能表現聾人朋友在文化與語言差異之下，學習影像的歷程。因此我將之整理出，讓大家對於聾人朋友學習影像的過程有更多的了解。

另外，美麟四歲發燒打抗生素所致而聽不到；而淑華原本是聽人，在十一歲時發燒導致聽力障礙，之後就必須看人的唇語來了解對方說什麼。她沒有接受過訓練，是日子久了，自然就慢慢地會讀唇語，接受的是聽人教育，所以能使用語言。當天對話進行時，淑華全程都是自己說話，因此在以下的呈現中，我將淑華的語言方式保留，不以聽人的語言方式進行修改。我想，保留她的語法，可以讓我們更接近她的思考。


淑華（語言）：老師要我們拍攝有關聾人的文化，那時我第一個想到的主題是：我的朋友在教會傳福音，我自己又是基督徒。我希望藉著拍攝紀錄片讓更多聾人朋友接觸教會；並了解聾人如何照顧聽人小孩。因為大部分的人真的不知道聾人如何照顧聽人的小孩，可是這兩個主題如果一起表達的話，會變得很沒有主題。我記得吳老師說：「拍攝的時候要有重點」。我想拍的這兩個主題在我心裡面徘徊很久，我還是不知道該怎麼表達，要開始拍片的時候，我還是不知道如何表達。我把問題告訴老師，老師和我談。我知道老師的意思，可是我覺得老師好像不知道我的想法（淑華以為），我想表達的方式沒有人可以了解，只好自己去摸索。


剪接的時候還在摸索，浪費了很多時間。第一次交作業的時候，剪接好的作品裡，就和我的想法一樣，很迷惘，沒有主題、沒有重點。老師說要改，我還是改不出來，摸索好久好久。


後來聾人紀錄片放映會的時候，因為我的紀錄片還沒有作好，老師沒有選我的片子放映，我的心裡很難過。後來我想，沒有選上也好。因為那時候婆婆幫我帶小孩，她的身體不太好，我的小孩又發燒，還有我為了紀錄片也很累了，剛好可以休息。後來休息夠了，婆婆、小孩的身體比較好了之後，我本來有想過要放棄，不要做完。可是我又想到吳老師說：「這可能是你的第一部作品，什麼什麼的……也可能是你的最後一部作品。」這句話在我腦袋裡，我想著想著，加上我為了拍攝紀錄片，我婆婆她們對我比較不諒解。我是小孩子的媽媽，但是我沒有盡好媽媽的責任。我想著想著，好多好多，感覺這是一種壓力。後來我想著想著，我就選擇繼續完成它，算是一個交代。我就傳真給我的朋友（拍攝對象體）說我想要補拍。但是他們很久很久沒有回傳過來，我覺得很奇怪。怎麼那麼久沒有回傳給我？當我再傳真給他們，說我要去看望他們。一個禮拜後，我收到他的傳真，說他的媽媽剛剛走了，他回台南去奔喪，叫我停止拍攝。那時候我還在老師那邊剪接，我很想補拍，他卻叫我不要捕拍。我想到一件事，他沒有跟媽媽見最後一面，也沒有機會和媽媽說說話。我就問他：「你願意讓我拍完這個片子，作為送給媽媽的一種紀念嗎？」


他想了想了，過了一陣子，他傳真過來叫我趕快過去拍。我放下正在剪接的工作，趕快過去。在車上的時候，我就想：奇怪？他為什麼會叫我馬上過去？我想，他是不是怕自己會後悔？到了那邊，我把我的V8機拿出來拍攝。看著他說給媽媽的話。看著看著，我也被他說給媽媽的話感染了，心裡也很難過。因為過年要到了，可是他的媽媽又走了，心裡很難過。我告訴自己要控制下來，要做完。等拍完之後，我請他節哀順變，然後我就回去老師那邊繼續做剪接。之後我突然有了轉換了表達的方式，也想到中旺老師一直跟我說：「生活畫面要多一點」，我比較知道他的意思了，就這樣把片子做完。


那時候快要過年，淑梅希望我們在過年前把片子完成。我請了三天假，終於把片子完成，字幕也在過年前做完，心情比較放鬆。


笑笑：聾人課程完成之後，在十幾部的作品中選了六部出來放映，不只淑華很難過，其他沒有被選上放映的聾人朋友也很難過，因為放映對他們來說是一件榮譽的事情。但是放映之後，淑華一直沒有放棄。她在我們的地下室拍拍剪剪，三個月才把片子完成。我們在旁邊看到這過程，很感動，感受到她比我們還要堅持。如果她碰到不懂的事情，她一定要把它搞清楚，盡力要完成。她好像不容許自己腦子裡有疑問，所以她會一直要求被攝體讓她拍攝。被攝體如果不同意，她會盡力說服他，會去想個很好的理由勸他，就說是留給媽媽做紀念，讓他同意。我記得那時候（1998年初），她剪一段，我們就看一段。有時候我們太忙，看得比較敷衍的時候，她會生氣。她是一個意志力很堅強的創作者。


淑華：我在傳真給朋友的時候，我有問他們：你願不願意讓我拍，如果你不願意，我會尊重他的選擇。他本來說願意，我也想把這一段（朋友向過世的媽媽說話的鏡頭）剪接在片子後面，可是後來他又說不要這段。所以我用他簡短的幾句話來表達。


美麟（手語，秋南翻譯）：我的主題是：我想要表現聾人與聽人有什麼不一樣？但是在朋友之中，要找到這樣的拍攝對象處理這個主題很困難。我想到自己的哥哥和嫂嫂就是聾人與聽人的婚姻，我想從他們的婚姻生活裡，找出不一樣的部份在哪裡？我和他們兩人協調，嫂嫂願意，可是哥哥不願意，因為哥哥比較內向，我一直懇求他，他很固執。後來說願意讓我拍，但是他不要講話。我想先拍了再說。最後剪接出來，老師說嫂嫂的手語很多，哥哥都沒有講話，希望再去拍攝哥哥。我不知道該怎麼辦，頭痛，只好再去問哥哥。哥哥還是很固執的拒絕，後來我只好禱告求上帝。最後一天，哥哥說：好啦好啦。我很高興就拍他，拍完之後，我覺得可以真的表現聾人與聽人的不同，有抓到這個主題。


因為我聽不到聲音，所以要用注音打字幕很痛苦。所以姊姊和嫂嫂就在家裡幫我把每個字都加上注音，讓我慢慢去敲。那些對白，如果用倉頡，我大概十分鐘就打完了，可是因為每個字都用注音，打了很久才打完。之中還發生了兩次同學把我打好的字不小心刪除了，那時候因為工作忙，又加上遇到這種事，整個發洩出內心的不平，就崩潰了，一直哭一直哭。還好二姐幫我的忙，她幫我重打字幕，我就在旁邊一直哭。待哭完後，我就馬上剪接工作。


我很高興老師不會覺得我的作品很爛，還願意把我的作品拿出來公開放映。


剪接的時候，遭遇到很多辛苦。由於我是聾人，對於聲音沒有感覺，所以剪接的時候，我也不知道要配上什麼音樂？只好留空白，沒有聲音，只有留下字幕。請大家看這種沒有聲音的電影，你們就會知道聾人的世界是多麼寂靜。你們現在覺得怎麼樣呢？很難接受嗎？


（學員回應說，不會難接受，很認同他們這樣的處理方法。只是第一次看影片的時候，需要一直盯著字幕，比較沒有辦法好好體會片中的鏡頭與氣氛。）


美麟：有很多人說很難接受沒有聲音的電影，不習慣。我們的生活就是這樣啊！聽不見，沒有聲音，我們自己也很沮喪啊。我們這樣剪接，是故意要讓大家體會，在沒有聲音的世界是怎樣的一種感覺？


笑笑：美麟的作品剛完成時，字幕的速度很快。因為有時候手語的說法比較短，表達的速度比較快，文字閱讀的速度比較慢。不一樣的語言的問題。聽人看了會來不及看完字幕，後來是刻意請美麟放慢。光是打字幕的時間，就花去美麟很多時間。我記得那時候，將近有兩個月，聾人學員都打地舖睡在全景地下室。「工作」對聾人朋友來說，比聽人更重要。他們白天上班，晚上通宵熬夜剪接，第二天早上又去上班，幾乎沒有睡覺。那兩個月讓我們看了很感動，那種想要完成一部作品的動力，非常非常強烈，勝過我們經歷過的其他班級，讓我們覺得很震撼。


學員：可以請你們講一下想學紀錄片的動機嗎？


淑華：我從前沒有接觸過影像課。上課的時候，老師放映影片給我們看。看到一個消防隊員的心情故事；還有永和一個老伯伯，每天早上起床掃地。我看到那畫面，就讓我很喜歡，那種有感情、又會動的畫面，我被這樣的東西吸引。我年輕的時候，曾經想過要做個漫畫家，想學日本某位漫畫家做動畫的卡通片，但是現實和理想很難一致。現在又碰到影像。影像是活的，不用去畫，又可以拍攝自己喜歡的故事，就這樣對它喜歡。從六月到九月，我一直在等待全景開課，不斷打電話去聾人協會問。因為我婆婆的身體不好，冬天容易氣喘，所以六月比較適合我上課，沒有想到拖到九月才開課，所以我婆婆（住南港）對我比較不高興。紀錄片做完後，有一次公公婆婆到板橋我家來坐，我想拿片子給婆婆看，她說不要看，我聽了心裡很難過，為什麼她不要看呢？就在兩個禮拜前（來新竹教室上課的兩個禮拜前），她到我家來，我又說拿給你看好嗎？她說好。她看了一直笑，我想她們開始接受我了，我心裡很高興。這對我來說本來是一種負擔，現在石頭放下來了，我覺得這種感覺很好。


我結婚快四年，有一個小孩快三歲，我先生是聽人。我們是同事的關係認識的，他在一家捷運公司施工所當工程師（監工）。我的小孩是聽人，我會教他一點點手語，有時候他講話我會聽不清楚，我會問家人：「他在說什麼？」我家人再告訴我。


美麟：還沒有學習紀錄片以前，我喜歡去旅行，到處拍照。兩三年前哥哥買了一台攝影機，我也蠻喜歡，後來我也跟著買了一台攝影機，就常常拍東西，把特別的一些東西紀錄下來。後來聽說有這種課程，我想也好，可以學一點技術，我就報名。本來以為是攝影的東西，後來才發現有很多人文素養的課程。我就想，聾人的生活文化聽人都不知道，我想可以拍攝聾人的生活給聽人知道。


笑笑：你會不會覺得是在學習聽人的影像？也就是說，我們教的這一套，其實是聽人的影像；和聾人對影像的想法有點差距？


（關於笑笑發問的這個問題，四個人解釋半天比手畫腳才把笑笑的問題盡量釐清。）


美麟（用手語說，秋南幫她詮釋）：比較抽象的東西，以前都不知道要如何表達，發現要把抽象的東西具體表達蠻難的。拍很多鏡頭，拍攝每個人都會，但是這些影像人家一看往往是很空洞的東西，沒有內涵，這對我來說是一個很大的衝擊。所以『找尋主題、並用影像表達主題』這件事，是聽人的觀點，對我們聾人來說，思考比較深的東西會有困難。因為我們完全用眼睛看，所以比較抽象的東西很難抓到，可是往往好的影像作品，是把抽象的東西用影像呈現出來，所以這對我們是件很難的事。所以，第一個困難是：不能了解什麼是抽象的東西？第二個，如何用影像表達抽象的東西，對我們來說很困難，挑戰很大。我自己沒有辦法，常常是把我的想法寫出來給嫂嫂與二姐看，然後他們幫我看幫我修改，現在，我才能了解人家說的什麼是「表現」？什麼是意象的東西。


秋南：對聾人來說，特別是情感的東西，他們很難表達。他們很直接，因為從小完全靠眼睛與手語，如果人沒有了文字語言，想要表達彼此之間的感情就很困難。比如說我的經驗，愛情這件事，我很難和我先生溝通。比如我先生會說「我愛你」，他不是不浪漫，但是當我想和一般聽人夫妻一樣，表達對你很深刻的愛情，卻沒有手語可以表達，結果愛情就變得沒有什麼。所以比較思考性的影片給他們看，他們看不懂，但是像戰爭片啦、好笑的、具體可以產生效果的東西，他們比較能夠接受。因為在他們的成長過程，沒有抽象的訓練，他們必須有機會學習之後，才開始接觸感情如何表達。開始的時候，思考的東西比較不知道如何呈現，但是經歷過作品的製作過程後，比較知道如何將情感表現出來。


笑笑補充：是這樣嗎？我有一個感覺，比如我們有一個朋友在蘭嶼拍攝紀錄片，由於他不會講雅美話，所以當他的機器在拍攝的時候，對方的語言裡講什麼他是完全不懂的，我覺得這種情境也有點類似聾人朋友在拍攝紀錄片的狀況。


秋南：我覺得不是說他們不知道如何去思考，而是說他們從小的教育，我們台灣的聾人教育裡，沒有教他們如何去思考。連一般的聽人都沒有辦法學會思考了，而聾人更是沒有機會的…你們盡量體會，想想看，中文對他們而言是第二國語文，他們自己的語言是肢體，他們要學會精密的思考，一定得學中文，除了肢體語言之外，再多學會第二種語言--中文--本來就是一件困難的事。他每天要忙著從肢體上去收取聽人到底在說什麼，就已經很忙了，沒有時間再去想你說的深刻抽象是什麼。


所以為什麼他們這次這麼多人覺得挑戰很大，是因為這是他們第一次有機會靜下來，用影像來表現他的感情（以前光是忙著吸取並搞懂別人在對他說什麼就很忙了，比較沒有考慮到自己，更沒有機會表達自己的內在感受），這是第一次表現感情的過程，他們很辛苦。因為從小沒有訓練，這對他們很困難，這是我和她們一起工作生活的感想，因為從小沒有這樣的訓練，現在忽然要叫你思考思考，是很大的挑戰。


比如說美麟，美麟的想法很多，她的字很多。有時候她的字給我看，我每次看了，我不是要教她思考，我其實是教她把自己的感情「表達」出來，這和台灣的教育有關係。聾人的想法更單純，更沒有思考，是因為她忙著要學習聽人的文化，忙著要和大家溝通，光是忙這個，她沒有辦法安靜下來，想想她自己心裡面到底想些什麼。


學員：講到這裡我還是不懂，難道聾人不是用文字在思考嗎？


秋南（笑，鬆了一口氣）：好問題，這就是所有聽人的迷思。很多聽人都以為聾人不會語言，所以擅長文字，是用文字在思考，其實完全不是這樣。大多數的聾人朋友學習中文是很困難的，就好像你學英文，那是第二語言，你無法把它使用得很好一樣。


美麟：我的程度還好，有很多聾人的字寫出來，你們根本看不懂。字顛來倒去的，你根本就不知道他的意思。以聽人世界來看，他們的文法是不對的。


淑華：其實，聾人又分兩種（意指全聾以及還有聽力的，淑華有些微聽力，戴上助聽器她可以聽，搭配讀唇，淑華可以說話溝通）。而我自己本身求知慾比較強，老師上課講的內容，我自己覺得很豐富，可以學到的很多。我想要學的都有，我不會覺得很難。


笑笑解釋聾人朋友之中的差異：比如說第二期聾人紀錄片班上的學員又有兩種：一種是從小使用手語；一種是不使用手語，以讀唇的方式溝通的。所以第二屆聾人影像班的授課，遭遇到這個新的困難，上課時有一半學員看手語翻譯，另一半學員張大眼睛盯著老師的嘴，但是不是每個人發音都準確，加上有人講話速度快（大家都笑了），所以我曾經問過讀唇的同學，上課的內容你們覺得吸收多少嗎？有人回答我說大概三四成，所以他們在學習上遭遇的困難很多。


秋南：我覺得第一期影像班，參加的聾人朋友在聾人界來講，素質算是很高的。而淑華是會語言的，她接受過聽人教育，所以她所使用的語言和你們是一樣的。


接下來大家紛紛討論起由於語言方式的不同，聾人朋友講話與表達都比聽人直接，不會拐彎抹角，因為手語很難拐彎抹角，而聽人講話喜歡修飾，拐彎抹角。這是文字語言的特質。形容詞很多修飾也很多。


秋南：還有我們聽人比較多道德觀念的束縛，懂太多了，反而壓力很大。你也可以解釋說她們比較不會想那麼多，也可以解釋說她們比較接近孩子那樣的純真。像我們語言中比較複雜的成語，她們不懂，就不會使用。以我的經驗，


因為我本身學外語，我把手語當作第二外國語來學，所以沒有困難很容易上手。我和我先生相處的感覺是，剛開始你要有點下降自己的程度，也不是這樣說，你要配合他的模式。比如說我和我先生之間的情感表達，只有「我愛你」，頂多加一個，我「很愛」你，就這樣，我會說你沒有別的表達方式嗎？實在沒有辦法，因為手語很有限。


因此你自己心理要有所準備，他有很多事情不知道，那是因為他無法學到。你要了解這個狀況，所以你要先教他（所謂的先下降自己知的程度），等他透過你學到了，也知道這件事情了，他就可以和你溝通。我覺得當我們碰到聾人時不要覺得說，他不會說話，我會說話，這樣我勝過他。我寧可跟大家講說，他們是跟我們語言不一樣。我覺得我們的社會現在會說尊重原住民，我覺得對聾人也應該有這樣的尊重，這樣來看待他們，因為他們也是一個族群。而不是看他們是殘障，我從來不認為他們是殘障。我常常告訴我先生，你們好福氣，政府都給你們補貼。因為他們有自己的語言，是另一種族群。所以你們對待他們不應該用聽人的想法對待他們，就像尊重少數族群一樣。我常開玩笑說我以前說自己要嫁給外國人，現在我真的嫁了，我嫁給聾人，他們使用不同的語言，他們是外國人啊。至於孩子的教養問題，我想混血兒遭到如何的語言與文化問題，我們也有遇到。主要是孩子長大之後在外面吸收的知識，啊，你爸爸不會說話好可憐，這樣孩子容易自卑。但是我一直相信，只要孩子在學會說話之前先學會手語，他可能在成長的過程中會有自卑，但是長大後會比較容易解決這個問題。因為我的孩子先學手語，手語是他的母語，如果他對母語有認同的情感，他就比較能夠有機會回到自己的心情裡面。就好像原住民如果不會說原住民的話，你去告訴他要看重母語，回到族群的認同，很難。所以原住民如果會自己的母語的，他就比較容易回到自己的地方。我的孩子也是這樣，他先學會手語，以後他到社會上會遭受到他人的眼光，比如那些貧窮家庭的小孩的自卑是一樣的，但是如果他對自己能夠認同，長大後比較會回到原點。


亮丰：聽人在拍影像的時候，我們說是「創作」，創作的時候，可能是一種快樂，或是一種成就感，我們會說『拍了一個好片子』。那對於聾人來說，拍片子這件事最重要的目的，我猜可能跟聽人不一樣。我很想知道拍片子對你們來說最重要的目的是什麼？


秋南用手語幫忙把問題解釋了一番，代替回答：他們好像沒有想過這個問題，他們現階段的目的是想把聾人的世界呈現出來。


亮丰：在聽人的世界裡面，創作有時候變成很偉大，甚至他會覺得你看不懂是你的事情，可是聾人創作的心情是什麼？


美麟：我不知道別人的想法，我自己是覺得我想透過影像，去和別人溝通我的想法。


孝文：我覺得你們做的影像還是給聽人看的，是為了聽人看得懂而做的。好像不是給聾人看的，是不是因為是聽人指導的所以會拍出要給聽人看的影像……？


美麟：比如你們做原住民的作品，是給原住民看？還是給社會大眾看呢？我覺得你們拍攝原住民的議題，也是為了要給社會大眾、更多人知道原住民的情形。那現在聾人拍攝的作品，也是要呈現給一般的社會看，聾人也可以看。


笑笑：我覺得給聽人和給聾人看是一樣的，主要是為了達成溝通。有些聾人朋友也需要看字幕。


淑華：我自己是覺得我想給沒有經驗的家庭（聾人父母聽人小孩）看的。


亮丰：這樣的片子對聾人的幫助是什麼？三人討論：好像還沒有在聾人社會放映過……秋南補充：我有放映給學校的學生看過哦，看完好像比較沒有什麼感覺……


笑笑補充：我有鼓勵聾人協會的朋友，盡量把片子拿到聾人社會去推廣、去放映，可是好像目前還沒有什麼大一點的動作，這和主事團體的想法有關係。像有些聾人朋友有想過自己想要創作其他的主題，但是由於協會補助學習影像與拍攝的經費是與勞工局一起的，現階段協會希望他們多多拍攝聾人文化的議題，這是階段性的，第一個階段的創作目的是在推廣聾人文化。這沒有辦法，就一個階段一個階段來。創作也是有階段性的，也許多數人是有機會在創作上得到啟發之後，才會回到自身想要拍攝關於自己的題材。


秋南：我聽過美麟說過，她想回到爸爸的故鄉，去拍攝一些自己想拍攝的題材，但是現在還不行。


笑笑：我感覺他們現在拍攝的作品，對於聽人世界很有效果，是聽人了解聾人的很好的媒介。反而可能在聾人社會的效果較少。其次，聾人影像班主要的意義在於：這是聾人朋友學會拍攝之後，帶著攝影機回到他生活的世界，用他的觀點詮釋聾人世界裡的問題，就是我們常說的創作要回到人民的生活現場。 
 

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