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繼昨日走進華小校園聆听副校長和老師對實行融合教育的看法后，《大北馬》社區報記者訪問了2012年，在檳島哈密頓國小（SK Jalan Hamilton，北馬首間采納Integrated Programme with Inclusive Approach的國小）畢業的模范學生——張展烽和父親張友澤。

• 展烽對生活的熱愛和不放棄的態度，讓他在3年內便考獲了小提琴第八級文憑。（圖：星洲日報）

張展烽，一位非常努力學習、听話和懂事的14歲少年。天生失明的他，并沒有為此而自怨自艾，反而對學習抱持熱衷、堅持不懈的態度；他對生活的熱愛和不放棄的精神，讓他在2年前（2012年）的小六考試中考取全科5A的佳績，他也用了少于3年的時間，考獲了小提琴第八級文憑。

在展烽身上，我看到了一顆堅毅、善良的心；在展烽身后，我也看到了一對永不放棄、默默地在鼓勵他、支持他的父母—張友澤和吳枚恦。

成首批進哈密頓國小就讀視障生
父子“夢想成真”

“路是要自己走出來的”，這句話，出自展烽爸爸張友澤口中，也是他14年來走過的真實經驗。

張爸爸受訪時說，在展烽6歲之前，他不曾想過可以讓孩子進入普通班上課，直到改變觀點后，他就開始不停地為展烽作出爭取。到了2010年，展烽成為第一批進入哈密頓國小普通班就讀的視障學生，這條一步步走出來的路讓他們的“夢想成真”。

筆者設身處地的想，從展烽呱呱落地到今年14歲，從難以接受孩子天生失明到欣然面對，再一步步地陪伴展烽走出自己的路，這不是三言兩語可以道盡。

張友澤說，在展烽出生不久后被醫生告知孩子“失明”的時候，簡直就是晴天霹靂，心中不停地在自問：“為什么？為什么是我？”

堅強的張爸爸并沒讓悲傷伴隨太久，他和妻子吳枚恦很快地就站起來，盡所有的努力去幫助展烽；爸爸負責在外邊為展烽尋找學習机會，而媽媽也開始學起“點字（Braille）”，在家當起展烽的啟蒙老師。

兒子5歲入特教幼儿園

展烽3歲時，張爸爸就像其他家長一樣，開始物色幼儿園，希望孩子也有同樣的待遇和机會，但結果都是令人失望的。因此，為了讓展烽擁有更多學習机會，他們一家在2004年從雙溪大年搬來檳島居住。

他說，搬來檳島后便開始為展烽尋找學校，結果被告知7歲才能進入大山腳阿爾瑪特殊教育（視障）學校，而6歲才能進特教幼儿園。結果，張爸爸也不放棄，在鍥而不捨地爭取后，展烽成為第一批5歲便可進入特教幼儿園的視障學生。

4歲時說服英語閱讀中心教導

他補充，展烽4歲時，他便買了一台點字机給他，由太太在家教導。一年后，他也說服一家英語閱讀中心教導展烽，并由太太在旁以點字方式協助。

多年來，張爸爸都在吉打居林工作，間中只有一段時期在檳城工作，但繁忙的工作并沒讓他放棄為孩子爭取應有的權利。他說，有時為了到國外參加“世界盲人聯盟”大會和往教育局爭取融合教育，他就向公司申請假期，年假用完了就申請無薪假。

參加“國際盲人大會”後欲“圓夢”

張爸爸說，在2006年前往吉隆坡參加“國際盲人大會”后，他就開始了要為展烽爭取融合教育、進入普通班學習的“夢”。

“當年，許多先進國都已實行融合教育，甚至一些較落后的國家，在設備未完善的情況下也愿意讓特殊需要學生進入普通班上課，那時我在問：為什么馬來西亞不能？”

大會后，張友澤便下定決心，朝向融合教育的目標出發。說到這里，張爸爸露出驕傲的笑容說：“當年決定為展烽爭取進入普通班就讀，向身邊的家人朋友提起時，100個人就有200只手舉起說‘不可能’，不過，我們也辦到了。”“If you can dream it, you can do it (Walt Disney)”。這句話也成為了張爸爸的座右銘。

他也先后于2008和2012年自費前往菲律賓參加“盲人家長大會”和泰國參加“世界盲人聯盟和國際視障人士教育學會（WBU-ICEVI 2012）會員大會”，以從中吸取更多有關融合教育的知識和訊息。

每2個月走一趟教局！

張友澤說，從2006年8月開始，他就開始往教育局奔走，若有需要，他也會驅車前往中央教育部，為的就是幫展烽和視障儿童爭取“融合教育”。

“我差不多每2個月就會到教育局一趟，事前都會做足功課，一談就至少一個小時，無形中也和當局建立了一個良好關系。”

他說，要實踐“融合教育”的确不簡單，尤其是視障儿童，在教材和設備方面的准備必須充足完善。每次拜訪，教育局官員提出各項困難和問題時，他都會一一記錄下來然后再找出方案。

他舉例，當局提出沒有适合小學普通班的視障數學教材、教具時，他就會到各相關地方或上网搜索并取得資料手冊，在下次造訪教育局時交給有關官員。

他說，在与其他視障儿童的家長們積极推動下，到了2009年2月，終于給我們等到了好消息。

四年級轉校就讀普通班

有了好消息后，展烽于2010年從大山腳特殊學校，轉入檳島哈密頓國小就讀四年級，開始了与普通孩子一起上課的學校生活。

當時，該校是根据展烽在特殊學校的成績，把他編排在第一班上課。初時也是困難重重，即使該校已推行“Integrated Programme with Inclusive Approach”理念，但仍缺乏一些教材和設備。

張爸爸說，這其實是在他預料之中。在教育局選擇履行該理念的小學時，他們建議“哈密頓國小”就是做了很多的准備。如果國小教材設備不足時，還可以向再那阿比丁中學（設有視障班）借用。

“很幸運的是，哈密頓國小校長Tan Teik Fong也愿意接受這項挑戰。”

讀普通班初時被同學欺負
展峰努力不懈讓同學接受

張爸爸也解釋，當時還沒有真正實行融合教育的計划，所以該校可說是“綜合教育Integrated Education”和“融合教育Inclusive Education”轉型的試驗計划。

他說，融合教育是讓特殊需要儿童提升适應能力，及早融入社會為將來做好准備；同時也讓普通孩子學會關心和接納身心障礙人士，改變社會人士觀念以塑造愛心社會。

“展烽在普通班上課后，初時會被欺負，但后來同學看到他努力不懈的精神后，對他肅然起敬，開始接納和關怀。”

他說，哈密頓國小校長Tan Teik Fong也曾于2012年向媒体發表，學校在實行“Integrated Programme with Inclusive Approach”后，產生強大激勵，讓該校取得了25名學生考獲全A的記錄。

張展烽盼獲自由平等機會

在《大北馬》社區報記者的要求下，展烽寫下了生活感言和期望：

開始時，我覺得沒什么，因為那時我還小，也不懂失明是怎么一回事。我生來就是瞎的，從來沒有看過這個世界。在我大約9歲的時候，我開始埋怨和責怪每個人，包括上帝。

多年來，我的父母不曾間斷地給予我勸導和支持。隨着時間流逝，我學會珍惜我所擁有的机會，最終衝破心里障礙并接受了現實。我將自己与視力正常的朋友相比，我開始覺得，我不會离他們太遠。我可以做到大部分普通人做到的事情，我也還能做一些事情是他們不能辦到的。

對我而言，生活需要是簡單和快樂。即使生活上有如此多的挑戰需要去面對，我們都不應該放棄。無論是作為一個特殊需要人士或者普通人，我們擁有權力選擇自己的生活，同時也需要互相尊重。

未來，無論在學業或事業上，我要成為一個成功的人。我應有一個自由和平等的机會表達我的意見。我希望社會人士給我一個机會過正常的生活，就与其他視力正常的儿童無异。（星洲日報‧大北馬）

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