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(中央社訊息服務20100326 14:06:32)南華大學建築景觀學系三年級的課堂上，每天都可以看到一位媽媽跟著兒子同在課堂上，帶著老花眼鏡、打開錄音機、聽老師講課、抄寫筆記。下了課，媽媽盯著兒子複習功課，書寫作業，遇到了困難，就打開錄音機重聽老師的講解。如今聽障的兒子逐漸自立了，高中畢業的媽媽陪兒子上大學聽課聽出了興趣，準備在兒子畢業後，也投考南華大學，當起真正的大學生。

原本住在彰化的簡豐銘，因為職務調動遷至嘉義定居，民國七十七年么兒慧光出生後，發現他不但不說話，連走路都有困難。身為母親的程如賢開始有了煩憂，帶著兒子不斷的進出醫院，做過無數次的檢查，診斷出是聽障及發育遲緩，於是積極進行「感覺統合」的治療，在彰化基督教醫院、在嘉義林綜合醫院、在彰師大的實驗班，不斷來回於嘉義與彰化間，進行口語、肢體的訓練與治療，到了三歲半，慧光才學會走路，才慢慢開口說話，比一般的孩子晚了二年多。

慧光在嘉義師範學院上幼稚園的啟聰班，慢慢的學會了普遍孩子的技能。小學的前四年與同學的相處都還好，但是，儘管他學會了講話，也會回應，可是他學的話猶如「鸚鵡學語」，聽到什麼就說出什麼，讚美話也說、罵人的話也說，經常會脫口而出罵人的話，因此得罪人的機會也就大得多。他的認知上也沒有「你我」的分別，借用別人的東西不會事先打招呼，直來直往稚幼的習性也得罪了許多同學，同學們排斥他、欺負他、打他，他在老師和家長面前也說不清楚事情的原委，變得鬱鬱寡歡，變得恐懼上學。許多年後，簡媽媽才知道，慧光在國小的最後一年是在輔導室單獨度過的，學校將他與其他同學隔離了開來。

慧光國小畢業後上了玉山國中，這所國中有啟聰班、融合班、資優班。慧光上的是融合班，融合班也稱回歸班，是要與普遍班的同學一齊上課，回歸到正常的學習環境的，在與同學相處時遇到問題會立即處理，這個學習的環境是慧光比較快樂的時光。

國中畢業後，他考取了華南高職，雖然申請同學陪讀，可是，同學有自己的功課，不能經常陪在他身邊，他有了不想念書的念頭，好不容易完成了高職的學業，在要進入大學的時候，簡媽媽認為不能再放任慧光如此了，因此在前往南華大學面試時，他與建築景觀系的主任陳正哲商量，如果錄取了，她要陪著兒子上學，陳主任聽到了她的說明，了解愛子心切的心情，因而允諾了簡媽媽的要求，同意她與兒子一齊上學。

進入大三了，簡媽媽陪著慧光抄筆記、錄音、複習，完成了九十多個學分，目前邁入另一個二十五學分的課程，在二年多的時光中，員林高中畢業的簡媽媽習慣了大學的生活，同時也知道南華大學有個生死學系，會教導人們在面對生命盡頭的時候如何去因應、如何去安排、如何去永續經營自己的生命，因此，她將在慧光畢業之後投考生死學系，一來可以享受大學生活，更可以探索生命深奧的哲理。

圖說:陪伴兒子簡慧光（右）念大學的程如賢（左）自己也準備成為大學生

訊息來源：財團法人- 南華大學

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