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之一：放 牛 班 的 老 大
自我的生命型態要怎麼寫，有時候並沒有太多的自主權，或許某些特殊的外在環境，會讓你以某種性格去對應，那種表現並非你所樂意，我就在那種情況下，當了一年放牛班的老大。
那一年，甫自師大畢業，回母校執教。雖沒有躊躇滿志，想要在杏壇芬芳錄上留下一頁光榮的歷史，但也隱然將教書當為一生的志業。沒想到七年多後，為了擁抱自己的理想，我還是毅然辭去教書工作。教書生涯中的點點滴滴，漸漸淡出記憶庫，只是某些人、某些事仍鮮活記著，有時想起，仍不免感慨。師生緣一場，我們都沒有選擇對方的權利，命運的鍊將我們牽連在一起，緣好緣壞，有時難以論斷。讓我話說從頭，對自己的教書生涯做一番反省。
話說我這「杏壇新鮮人」，被賦予的第一項重任，就是擔任放牛班的導師。我和另一位同是國文系畢業的女夫子，同時被丟進放牛班。小鎮學生素質本來就不高，依次分了英語班、科學班、語文班、音樂班、體育班等等，剩下的一律號稱放牛班。學文的我原就懷一種文人的心眼，喜以浪漫、疏放的態度與世對應，乍然面對四十多個男生，其中頑皮刁鑽的幾乎占一半，能不傻眼嗎？
聽聞某同事，不屑與教鞭為伍，強調要以愛心化人，結果教不了多久，學生就爬到她頭上，無法帶下去。第二年，學校讓她重新帶一個班，她手上多出一根「咻咻」有聲的藤條，臉上掛著撲克臉，學生見她就膽寒，私下叫她「秦始皇」。有了前車之鑑，我收拾起浪漫情懷，趕緊到店裡買根藤條，結結實實執起「教鞭」。
學生當中，不乏小學時就「犯案累累」的英雄好漢，進入國中這個狂飆期，更是蓄勢待發。他們喜歡和外面的混混稱兄道弟，也喜歡在班上結黨稱老大。我對他們說：「你們不必去外面找老大，我就是你們的老大。」
他們當然不肯心悅誠服地把我當老大，因為吃了鞭子不少苦頭，還為我取個「冷面殺手」的綽號。有一次，幾個頑皮的學生招供，曾找外面的混混要修理我，那些人一聽修理的對象是女老師就作罷；他們也曾想告到教育部，但一想到口才比我差就打消念頭。由於我注重道德教育，常對他們進行又臭又長的精神訓話；另外他們有些五花八門的歪理，我得巧妙搏倒，口才就是這樣訓練出來的。
頑皮的學生，每天小過不斷：衣服很少穿整齊，上課不專心，打架、蹺課、抽煙等等，有處理不完的事。有些任課老師壓不住，還得我去坐陣。改作業也傷腦筋，字跡像鬼打架，作文不知所云，缺交更是頻仍。同來任教的一位男同事，擔任最好的女生班，學生週記寫得文情並茂，老師批改也不吝筆墨，盡其所能給予學生思想上的啟發。我並非羨慕他學生的成績好，而是羨慕他們可以透過文字，進行心靈的溝通。我則必須用拳頭與藤條與學生交流，頗與我志性不合。
那時年輕氣盛，尤其具有俠義心腸，最看不慣強欺弱的現象。喜歡找人麻煩的人，我也就喜歡找他麻煩，因此班上不易形成惡勢力。久而久之，師生間也培養出默契，自律性差的人屢屢犯過，但被處罰時也挺乾脆，一副從容就義的樣子。下課後又老師長老師短，心中不會記恨。與我命運相同的女同事對我說：「康，你雖然比我還會打學生，但你打人的時候還會開玩笑，他們都不會恨你。我打人時太嚴肅，學生比較恨我，有時還在背後罵我三字經。」老師個性不同，處理問題的方式也不一樣，我打人之前一定讓他知道自己錯在哪裡，打過之後再加以勸導，有時語帶幽默，不會讓他太難堪。再說我不因他們是放牛班的學生，在成績上輕視他們，只是為讓他們改掉壞習性，難免「愛之深，責之切」，有時得擺出後娘面孔。
當了一年放牛班的老大，暑假時因身體不適，校長把我調成專任，不必再婆婆媽媽，管那些瑣瑣碎碎的事。而且因為這一年相處，後兩年當他們的國文老師，上課比較容易進入狀況。等我再當導師時，已是男女合班，且教育部規定一年級要常態分班，不再以成績來分班，帶起來是另一種氣象。七年多，帶過各種學生，師生一場緣，各有不同造化，且待下回再續。
之二：回 鍋 學 生
所謂「回鍋學生」，就是因故休學後再復學的學生。除了少數是因重病休學之外，大部分都是無法適應學校生活而休學，這一類學生大多較為頑劣，休學後往往在外頭混，更沾染了些習氣。重新復學後喜歡在班上稱老大，呼風喚雨，調教一批小嘍囉與老師作對。一般老師最怕這種學生，因為他們常會帶動壞風氣，把整個班搞得難以教誨。很不幸，我這杏壇新鮮人就碰上一個。
剛開學只覺得全班毛毛躁躁，好像橫七豎八的草，你得一一去扶直。不知什麼時候，多個回鍋學生大利︵這一類學生總在開學後才出現︶，我看他個子不高，長得也不是滿臉橫肉，也就不把他當特殊分子對待。但是同學常來告狀，我只當一般個案處理，希望他的行為能上軌道。
有一節下課時間，同學火速跑來跟我說，大利抓著某同學的頭去撞牆，那位同學頭部流血。我一聽，火速趕往教室處理。果見某同學摀著頭在哭，我過去看看他的傷口，實在心疼。轉眼見大力卻一副滿不在乎的樣子，在一旁觀看。我不由怒火中燒，橫到他面前，用力把他推到外頭，口中還大吼：「你這麼殘忍，你不是我的學生。」之後，我氣未消，竟走到他的座位，把他的書包往外丟，還把他的桌子踢倒，好像對大家宣告，真不認這個學生了。這些毛毛躁躁的學生看得目瞪口呆，從此他們知道我的大忌：不可欺負弱小。
過後，大力仍舊來上學，但是行為收歛許多，我也未記他的錯，對他一視同仁。只是我覺得他漫遊的心似乎仍未收束，他大概認為自己的年紀比班上同學大，見識多，理該領導同學有番「作為」，可是未能如願。蹺課成了他的家常便飯，家長也拿他沒辦法。
有一天，我特別去大利家訪問，並把他帶到河邊懇談，希望他收心好好上學，我們談了很久，他也承諾要好好上學。只是這個承諾沒有兌現，學校規律的生活羈不住他已經遊慣了的心，他最後又休學了。後來聽說他轉讀夜補校，夜補校是專為失學民眾辦的，學生年紀都比較大，功課也比較輕鬆，也許那個園地比較適合他。再後來聽說他結婚了，我想他該收心了吧。
之三：鴨 子
一雙斗大的眼睛咕溜溜轉，兩顆大大的門牙，沒事就繞在我身旁，人人喚他「鴨子」。鴨子個子不高，看起來是個可愛靈巧的學生，可是他從小學就挺有名，放牛班這些學生，個個認識他，一下課就常聚攏來。
開學後不久，任課老師也個個認識他，因為他太妨礙上課啦。以醫學的眼光來看，他應該是個「過動兒」，很難讓他安靜下來。上課不是講話就是玩東西，有時候突然縮到桌子底下去玩。別的孩子碰到兇的老師知道收歛，他卻不會看臉色。因此，老師來告狀、同學來告狀。他也並非大奸大惡，就是定不下來，妨礙上課秩序。有時候像吃飯一樣，一天要被打三餐，打的時候哇哇叫，打過又忘了。
鴨子的父親不常見，母親很年輕，在市場賣魚。她根本拿鴨子沒辦法，從鴨子上小學，她就常被請到學校。她把希望放在我身上，要罵要打，悉聽尊便。我只有死馬當活馬醫，那是一個體罰還被認可的年代，家長對老師極少干涉。
有個週日，我一早起床，聽到外面有人講話，打開門才發現鴨子與另一同學正坐在我家門口，他們沒事來找老師聊聊。私下聊天，就覺得他坐沒坐相，一把他放進教室，與教室氣氛更不協調。
其實鴨子很天真可愛，沒什麼心機，想到哪裡說到哪裡。想到教育部告我虐待學生的事，就是他說出來的。我記得他講完那些話，還翻了個白眼，一副無可奈何的模樣。有時候他說認了一個乾姊姊，我問是誰，他老老實實說是茶室的女人。小鎮茶室多，鴨子家附近就有，他沒事亂逛，大概與她們都熟絡。鴨子可愛，人家就認他當乾弟弟。那種場合實在是「兒童不宜」，但環境使然，難怪孟母要三遷。
學校生活似乎也羈不住鴨子，他時常蹺課，來了也只是搗搗蛋。有一天，同事說她趕著上班，卻看到鴨子及兩位同學，還悠哉遊哉坐在廟口聊天。快要升旗時，果然看到這三位大爺，身上掛著空盪盪的書包，大大方方就要進教室。我問遲到的理由，三人支支吾吾，我要他們一字排開，打呀！鴨子被打痛了，使起脾氣說：「我不想讀了。」我順口接著說：「不想讀就滾。」他果然氣沖沖跑出去。我問另兩個要怎麼辦，請自便。一個跟著說：「我也不想讀了。」說完跟著走了。一個最高個子的阿雄，頹然走回坐位，他沒有勇氣走。
原以為他們只是氣話，沒想到鴨子真的不讀了，另一位仍來上學。再度去家庭訪問，鴨子的媽媽也灰心了，她準備任由他去。以後我常碰到鴨子，還是那副調調，老咧張嘴笑，鼓勵他幾句話，他總是點點頭，但我知道他沒聽進去。有一次很難得，他開起麵攤，還要我去品嘗。我以為鴨子已定下心，後來店又關了。他還是那副長不大的樣子，他媽媽對我搖搖頭。現在同一時期的學生，大多已成家立業，尤其以前那些調皮搗蛋的，也都在某些事業上打拚，只有他，仍無定業，如果有，也是在「ＭＴＶ」那一類店當差，與龍蛇雜處。
下次，再讓我碰到他，一定要好好勸導他，就算是了師生未竟之緣吧。
之四：最 後 一 小 過
阿清白白淨淨，身材高 ，在毛躁小男生當中有如鶴立雞群。他一年級就被分在前段班，班導師是一位溫婉的女老師。我在放牛班忙著處理雜七雜八的瑣事，只隱約聽說他「不太好」。
二年級重新分班，他依然被分在前段班，導師換成和我命運相同的女老師，由
於她教學認真負責，學生成績不錯，學校開始給予重任，不再讓她在放牛班混。剛好這一年，我擔任她班上的公民課，這一班學生原本素質就不錯，在她帶領下頗上軌道，我的公民課上起來很輕鬆，極少動棍子。有一次，不知為什麼，阿清被我叫出來打，我才能仔細端詳他，在這短短幾分鐘之中，我終於感覺到教過他的老師對他的評價－邪氣。
三年級，阿清因成績低落、行為不佳，被編到放牛班，班導是一位教放牛班頗有手腕的女老師，這位女老師作風明快，不愛拖泥帶水，她的學生也很識人臉色，不該作怪的時候不作怪。偏偏阿清與她八字不合，把這位不易動氣的班導惹毛了。這位班導也與我很好，平常極少聽到她抱怨學生，自從阿清進她班上，她就抱怨不斷。送訓導處，訓導處請輔導室加以輔導。一般而言，導師扮嚴父，輔導室扮慈母，若配合的好，學生的偏差行為會得到改善；若配合不好，學生的行為會更壞。阿清很聰明，在輔導室裝出乖寶寶的樣子，博取輔導主任的同情（別忘了，他長得一臉白淨小生樣），在導師面前卻是另一番嘴臉。結果搞得導師與輔導主任之間有些誤解，這位導師決定放棄，請將阿清調班。中途調班的情況極少，何況是慣帶放牛班的老鳥，竟提出此要求。
學校同意了，這回將他調到水晶六百的班。水晶六百是校長的小舅子，這個綽號是由他的噸位而來，他人並不嚴厲，但由於他的噸位加上他挺能帶心，學生倒還聽話。而他帶的班正巧是我一年級帶過的班底，在諸放牛班之中，是有點純、有點蠢的一班。我依舊擔任國文老師，雖不必像當導師時那麼嚴厲，但基本要求還是有。阿清被放進這個班，我並沒有另眼看他，只是漸漸感覺這個班級的班風有點轉變。那是很微妙的感覺，與他們相處兩年多，我嗅得出來。這些子弟有許多來自三字經當口頭禪的家庭，耳濡目染之餘，三字經也成為他們的口頭禪。但他們在我面前儘量不講，若與同學爭執不小心講出來被我聽到，都會羞愧地低著頭。阿清來了之後，情況改變，公然講三字經的人多了，被我聽到也一副臉不紅氣不喘的樣子。
我不得不打聽阿清的豐功偉業，最聳人聽聞的是，某天半夜三更，他打電話給輔導主任，說他正在旅社裡，摟著一女孩睡覺；還有在學校喝酒鬧事等等。難怪這有點純、有點蠢的班，好像有某些意識在蠢動。
有一次，我要全班朗聲念書，人人扯大喉嚨念，只有阿清閉口不念。我走過去示意他跟著念，他有聽沒有到；再給他一次機會，他仍緊閉金口。我三度走過去，出其不意往他臉上一打，他有些錯愕。事後他告訴輔導主任，說他最怕班導、英文老師和國文老師。
阿清是有點怕我，但他想盡辦法要我出糗。有一天，將近下課，我讓學生自動前來背書，可以加分。放牛班中亦有好學的學生，迫不及待來背書。這當兒竟有個學生拿著保險套吹，這學生是個傻大個兒，把套子吹得飽漲，還故意問我那是什麼。我一眼撇見阿清在遠遠的地方，斜著眼等看好戲。演戲我最會，當下二話不說，把套子沒收過來，讓氣跑掉，然後在手上玩拉扯遊戲，耳朵仍舊聽著學生背書。幾十雙眼睛就盯著我的手看，不知我葫蘆裡賣什麼膏藥。下課鈴響，我抓著那玩藝玩，從容走出教室，進辦公室，往班導桌上一丟，說：「這是你兒子上課玩的玩具。」隔天我一踏進教室，那種氣氛真令我暗笑，彷彿在他們眼中，我不但不是女人，甚至連人都不是，大部分的同學像形屍走肉，沈沈悶悶。阿清這次導的戲算是失敗了，這事我全權由他導師處理，沒有向校方反映。
一個燠熱的午後，正好是這個班級連著兩節國文，我一進教室，但見全班毫無章法，吃東西、睡覺、講話，空氣中瀰漫青少年特有的那股汗臭味，給他們一場暴風雨後，安靜下來了。我開始講課，可是似乎有回音，聲音不大，但我聽得很清楚。我停下來，聲音也停下來，我開始講，聲音又出現。後來我聽出聲音由阿清那裡發出來，警告他一次。我開始講課，他又跟著發聲，還說他在學腹語。我走去訓導處向訓導主任報告，主任說：「這個學生已經有兩大過兩小過，還有一小過就可以把他送出去，你如果覺得他不可教，可以記他一小過。」這件事實在不算大，但想到他在校園裡鬧不少事，在班上更帶壞風氣，就覺得他不適合在校園待了，於是拿自白書讓他填，準備記他一小過。
記過的事驚動輔導室，輔導室當然不希望阿清退學，示意阿清來向我道歉。當時的我也少那麼一分寬容的心，又怕他陽奉陰違，繼續帶壞同學，硬是搖頭。這事連校長都過問了，校長滿能擔當，一切以我的意見為主，我把保險套事件，及這個班級班風的轉變告訴校長，校長也不再加以干涉。就這樣，阿清走出校園。
不久，在政府一波掃黑行動中，他被掃走了。後來他好像上獄中的學校，再來就消息渺然。最近學生告訴我阿清娶了一位老師，且循規蹈矩做生意。不過，他發福了，不復當時白淨小生的模樣。我想他總算沒有成為社會敗類，否則我最後那一小過就罪過大了。
之五： 茶 室 的 女 兒
教書第四年，學校打破多年來的傳統，男女不再分班教學。同時，為了配合教育部的新政令，一年級不採取能力分班。當過放牛班的老大，再來帶這樣的班級，實在綽綽有餘。不過，這種班級也有這種班級的問題，首先，我就碰到一個想要當老大的女生。
她叫淑美，五官端正，不過在同年齡的女孩中，她的身材顯得有點豐滿。甫開學，就有同學來報告，下課時間有不少高年級的學生到班上耀舞揚威，而那些人都是淑美的朋友。由於之前我曾任課女生班，和她們處得很好，心中一直覺得女生懂事得多，也就沒有把淑美當成特殊份子，當她犯了錯，也只是勸勸她。
這個班整體上素質不錯，有幾個能幹又懂事的女生，把班上的事處理得井井有條，只有幾個比較頑皮的男生常挨棍子。後來我發現淑美一意要耍老大，打聽之下，才知道她來自特殊的家庭，她哥哥以前在學校挺大條的，而她那些朋友多是些混混，她也開始在班上結黨羽。
某一天，淑美犯了一個大錯，我把她叫到無人處，除了訓誨之外，還結結實實打了她十板。學生一向說我「重女輕男」，這是我教學生涯中，對女生做過最嚴厲的處分。此後淑美行跡上收歛許多，但她總是無心於課業，偶爾也會蹺課。
在這種情況下，我與她家長聯絡，決定來一次家庭訪問，想徹底了解問題所在，再思輔導辦法。大約是早上近十點，我依約定時間來到小巷，「ㄨㄨ茶室」的店招高高掛著，淑美家鐵門深鎖，我按鈴，有個女孩來應門。這女孩是淑美的大姊，氣質沈穩，手上還拿本教科書。她請我上樓坐好，才去請她母親。好一會兒，淑美的母親出現了，矮胖的身材，未施脂粉的臉有點蒼白，她長得和電視上演「老鴇」有段距離。她穿著一襲拖地的黑色絲質睡衣，忙叫她女兒泡茶。不一會兒，又出現一個女孩，穿著時髦，有一張桀傲不馴的臉，她坐沒坐相，不打一聲招呼就抽起煙來，我想她有意向我示威。原來她是淑美的二姊，淑美的媽媽感嘆地說：「我的大女兒好乖，很喜歡念書，老師都很喜歡，老二和老三就不行，她們都很愛玩。」
我能怎麼說？小鎮茶室多，茶室的小孩大多受環境污染，在學校常是令人頭痛的份子，像淑美大姊這樣的孩子真是少見。和淑美的媽媽談過之後，我發現她對孩子的教育並不頂擔心，她可能認為好的就是好，不好的也很難教導。基於導師的立場，我還是希望她多與學校合作，讓淑美好好接受教育。
班上的女生大多活潑中不失端莊，淑美在班上難交到氣味相投的朋友，她後來常常缺課。家長也並不管她，就這樣她休學了。直到一年多以後，才又聽到她的消息，不過是令人難過的消息。她讓男朋友載，在濱海公路上發生車禍身亡，才是青春的年華呀！離開校園的孩子，多半無所事事，發生危險的機率也比較高。這種情況，誰該負最大責任？
之六：風 中 菊
我自認除了有點「重女輕男」之外，對學生儘量公平，不因他們的功課好壞或家庭環境而有所差別，某次，我卻在思紋的日記讀到不平之氣。她是為小玲抱不平，她覺得我不關心小玲等等。我認為她對我有誤解，後來想想，一個班級四十多人，不可能面面俱到，何況我一向採取分層負責，與幾個幹部較有接觸，那幾個幹部也比較會找我談談笑笑，看在其他同學眼裡，當然就有些不公平。但對小玲而言，由於一開始沒有先了解她的家庭背景，等了解後想關心她，已經來不及了。
小玲長得黑黑乾乾，不愛講話，常慵懶地趴在桌上。同學反映，她身上常有一股怪味。茶室的女兒淑美，和小玲很快就同進同出。帶過男生班的我，真管起學生，較有陽剛之氣。小玲犯了些錯，每次叫她來問話，她都一副愛理不理的樣子，我問得多，她答得少。我知道她的母親是智障者，於一年前車禍去世，但看她寫的日記，內容雖然不多，但文句通順，所以我認為她是屬於聰明犯罪型。
淑美休學後，思紋和小玲感情不錯，思紋在日記上的反映，我隨即對小玲的家庭背景進行了解。原來小玲的父親是一位老兵，鄉音很重。小玲有一位姊姊，也是智障者，在缺乏學習的情況下，小玲對人情世故並不能理解很多。我對她的問話，可能她不太能理解，有時候理解了，卻不知如何回答，所以她總是一副茫然的樣子，我起先還以為她耍帥。
有一次，她在日記上問我，為什麼她的爸爸要告一位老伯伯？那是一件老兵猥褻少女的新聞，女主角之一就是小玲。小玲有一位鄰居是失學的女孩，那女孩只知吃喝玩樂，小玲和她很好。一位老兵猥褻她們後，給她們錢花用，被小玲的父親知道，提出告訴。我把小玲叫來，用各種方法解釋，為什麼她父親要告那位老伯伯，小玲還是一臉茫然。我想對她得「從頭教起」，但是她沒給我機會，因為她常蹺課蹺課，和那女孩混一起。
某天，我去家庭訪問，她和我住同一區，原以為很近，沒想到曲曲折折的小路，走了好久才到一些小屋，她家就在那裡。屋子的設備很差，難怪小玲不愛洗頭洗澡。我說不到兩句話，她父親抓起棍子就是一頓打，打得小玲唉唉叫，我在旁邊急著喊停，他過一陣子才停下來。那時我深覺對小玲責任重大，應該好好輔導她。
我雖有心要教小玲，但學校已不是她喜歡的地方，那個失學少女常帶著她到處玩，她終於休學了。以後我每碰到她的姊姊，都要問問小玲的近況，但她姊姊講不清楚。後來我碰見過小玲，她頭髮留長了，穿得很時髦，一副大人樣。她禮貌性地對我點點頭，我很想去問問她近況，但她和朋友在一起，而且由她們的打扮，我猜想，她可能在某茶室上班。
小玲的姊姊嫁給一位老兵，生了一個女孩，和我女兒同校，我常碰到她。問她妹妹什麼時候在家，我想去和她妹妹聊聊，她都講不出所以然。奇怪的是，我就一直沒再碰見過小玲，我和她師生緣淺，總覺得她像風中菊，在茫茫人海浮沈。一晃十年，不知她是否懂得人情世故，是否對自己的人生有所思考？
之七：好 勝 的 佩 佩
比較需要特殊輔導的學生，大多是功課不好或家庭有問題的，某一天，我卻接到佩佩的信，信裡充滿對小杰的仇恨。佩佩功課很好，在那群功課好的女同學中，她比較文靜。小杰是男生，圓白的臉看來和善，他的個性溫和，想不到會成為別人的眼中釘。
原來佩佩好勝心強，剛入學時，她的功課在班上總是第一，可是漸漸的，她發現小杰凌駕過她，更氣人的是小杰總是一副從容的樣子，在她為功課讀得死去活來的時候，小杰還是不慌不忙。
我從小不愛與人爭勝，第一次碰到如此好強的人，還真是嚇了一跳。尤其她長得漂亮，臉上沒有稜角，也不是伶牙利嘴的人，很難讓我把她和好勝聯想在一起。不過我很慶幸她會表達出來，所以就對她進行心理上的輔導。
我先讓她對小杰有深刻的了解。小杰來自小鎮外的鄉下小學，上面有四個姊姊，他母親觀念開通，不因他是唯一的男孩而特別寵愛。小學畢業時，他的老師表示可以憑關係讓他編到明星老師的班級，小杰卻不願意，他要自己來適應老師，因此，他被編到我這個非明星老師的班級。剛開始小杰並沒有表現很出色，但我看得出他有潛力，由於他態度從容，我也就任他自由發展，果然他的潛力漸漸發揮出來。佩佩小學時由都市轉來小鎮，功課一向頂呱呱，對自己要求也高，所以難免有搶第一的心理。但一般而言，這種孩子潛力發揮得差不多了，所能往上的空間比較小，國中的功課科目繁多，光靠小學那一套死功夫是不夠的。
我的分析佩佩頗能接受，再進一步，我從德行入手，實際讓她去感受小杰那種雍容大度的器量。小杰功課勝過每一個人，可是待人的態度依然誠懇，也非常虛心受教，沒有一般好學生那種驕氣。
在我的輔導下，佩佩開始自我調適，漸漸消除對小杰的敵意。其他幾個女生個性開朗，佩佩與她們熟絡後，心胸較為開朗，後來寫信告訴我，她對小杰服氣了。
二年級時，他們的數學被一位明星老師教，卻極不能適應，未上課先發抖。三年級他們被分到前段班，男女生被分到不同班，男生倒還能適應新班級，女生卻無法適應。因那個班底是人情班，學生大多驕縱，那位明星導師帶得不高興，半途換導師，新導師是男老師，不太管女學生那種細密的心思，她們常回來找我訴苦。佩佩原就敏感，所以情緒起伏大，連她的媽媽都跟著受苦。參加聯考的結果，小杰上了建國中學，佩佩上中山女高。佩佩的媽媽覺得佩佩不適合讀高中（怕她把自己逼瘋），所以希望她讀五專，佩佩也想通了，去讀五專。後來他們結伴回來找我聊天，沒有升學壓力的佩佩，比以前活潑多了，她去補習英文，並參加一些活動，享受青春歲月。知女莫若母，也許她媽媽的建議是對的。
之八：單 親 寶 寶
教書邁入第七年，又重新帶一個班。這一班素質又比上一個班高，大多數學生都活潑、勇於表現。上課時很有反應，要他們按課文編戲、演戲，成果都很好。學生不管功課好不好，上課時都很能配合。
剛開學時，我問有誰歡迎我去家庭訪問的？學生個個低頭，家庭訪問的另一個代名詞，就是「告狀時間」，誰會願意呢？何況才開學，他們還沒搞清楚老師的面目，哪敢請回家中！我一看沒人舉手，也就心安理得。沒想到下課後，小雁怯怯地告訴我，她媽媽希望我去家庭訪問。既然她開口了，我就挑個週末前往。
小雁的媽媽熱情地接待，並娓娓道出她的情況。她的丈夫外頭有了女人，棄家庭於不顧，她在不得已的情況下，只好把三個孩子帶回娘家來。她父親曾經是船長，閱歷頗豐，很體恤地接納他們；她的兄弟姊妹也都能接納他們，一個大家庭，顯得很溫馨。她有二男一女，小雁排行老二。她很用心，希望孩子能健全發展。在外公及舅舅、阿姨的溫情之中，三個孩子也都能正常發展，尤其小雁生來聰穎，是老師們心目中的好學生。
單親家庭的孩子很容易在行為上有偏差，課業上的表現也多不佳，像小雁這麼健康發展的小孩，實不多見，我想她母親的用心影響很大。小雁長得很清秀，難得的是文武全才。在班上功課數一數二，領導能力很強，有她當班長，我不太需要管事。那一年的運動會，我們班大放光彩，小雁參加不少項目，一百公尺短跑還奪魁。她對師長彬彬有禮，和同學能打成一片，但若有男生犯錯，她可不含糊，威嚴十足。有一次，隔壁班的班長（男生）得罪她，硬是被她追得無處逃。
許多老師談到她都豎起大拇指，一般女生的數學比較差，她卻反應快。某同事擔任她暑期輔導的導師，斷定她將來是北一女的料。小雁沒分到她帶的班，讓她遺憾不已。教書數年，小雁算是最能平均發展的一個，我也頗有「得英才而教之」之感。
可惜我們師生只有一年緣份，二年級開始能力分班。這一班素質高，竟然有一半到前段班去了。一年級英、數科分別由兩位男老師帶，我們三人都採取較自由的教學法，他們也都能樂在其中。到了前段班，國、英、數全是明星老師，但他們卻無法適應。以小雁為首，集體到教務處請命，說他們要回到原班級來。學校當然極力安撫，我也愛莫能助。那三位老師都與我很熟，她們教學認真，對學生要求也高。有一次，幾個女生跑來我家，控訴數學老師的不人道，其中一位女生伸出手來，上面還有傷痕。我看了也是心痛，但又能如何，只能跟她們說，那幾位老師是「愛之深，責之切」。
半年後，我準備考研究所而辭去教職，他們有時與我聯絡，似乎一直無法適應那幾位老師。聯考結果，小雁最好，卻只上景美女中，其餘的更不理想。事後小雁的媽媽對我說，這一批女生填志願時，竟想把中山女高填為第一志願，而把北一女往後擺。原因是我畢業於中山女高，他們的新導師畢業於北一女。小雁最後跑到臺南去讀私立學校，準備好好拚大學。
之九：眼 鏡 藍 波
升二年級時，全班有一半被調到前段班，再由其他班調一半人口進來。當然，進來的學生課業比較差，這我不擔心，擔心的是不知會來些什麼牛頭馬面，那就得天天跟他跑訓導處或輔導室。
暑假過後第一天上學，學生的心似乎還沒收回來，全校鬧轟轟。我已經站到講臺了，還有兩個學生跚跚來遲，其中一個上衣扣子不扣，也沒把衣服紮進褲子。這種學生大多數有問題，我揮手請他過來，滿帥的一個小子，還戴副眼鏡。我用手背拍拍他敞開的胸部，半開玩笑地說：「你以為你是誰啊，藍波嗎？」他低頭把衣服扣好、紮好，我想孺子還算可教。但他從此得了「眼鏡藍波」這個綽號。
一半陌生的學生，夠我好好認識，看看沒什麼特殊份子，也就放心。至於藍波，表現似乎也不怎麼「突出」，我也就沒有特別注意到他。
有一天，藍波突然說他媽媽要到家裡拜訪我。學生沒什麼事的時候，我不喜歡和家長有接觸，乍聽此話，有點納悶。我以為藍波在外頭做了什麼事，家長要來與導師談談。
藍波的媽媽來，是因為她很好奇，有時候她管教藍波，藍波會說：「如果是我們康老師，她會說‧‧‧」她說藍波一年級時，與導師處得不好，不太想上學，行為上也有些改變，她很怕他學壞。後來她發現藍波上了二年級，被分到後段班，不但沒有學壞，還會把老師的話當一回事，所以非要來看看我不可。
我不是什麼三頭六臂的人物，學生不聽話，仍舊要吃鞭子；上課絕對要求他們專心，常把教材趣味化，讓他們聽來不枯燥而已。後來我深入去了解藍波他們家的親子關係，發現他的父母呵護過度，讓藍波覺得束縛很多。例如：他母親考慮到蒸過的飯不好吃，每天必定幫他送飯來，那是她精心調配的菜肴，可是她發現藍波不太領情。而當她送飯來的時候，一定穿得整齊大方，藍波卻常一副邋遢像，讓她覺得沒面子。如此這般，親子關係當然不好。原來藍波喜歡和同學一樣帶便當，大夥一起吃。至於衣服，我跟她說孩子玩一玩，衣服常會不整，請她不要太介意。又如：他們夫妻每天規定他如何復習功課，他沒有自己安排的自由，當然不聽話。我建議他們由藍波自己安排，他們只要從旁輔導即可。他們採納我的建議後，親子關係改善很多。我想給孩子一點成長空間，對孩子比較好，畢竟孩子終究要長大，要自己展翅飛翔。
藍波很單純，對男女情思很懵懂，由於他長得高高帥帥，許多女生自己打電話來，說要和他做朋友，他直接拒絕人家說：「我想要好好讀書，不想和妳做朋友。」他母親對這些電話很擔心，我要她放心，藍波心性很純，交往的朋友也都很正派，一時還不會被感情困擾。我私底下也和藍波談到男女朋友的問題，發現他觀念正確，不會隨便接受女孩子的邀約。
教藍波半年我就離職了，後來碰到他時，他已是個高中生，更有帥哥的模樣，我想如果再有女孩倒追他，他是不是還「蠢蠢」地跟人家說：「我要好好讀書，不想和妳交朋友。」可惜那一次在車上碰到，他忙著向我報告同學的訊息，講不了多久就下車了，沒機會調侃他。
藍波的列子，讓我覺得有時候親子關係不好，並不是誰對誰錯的問題，而是角度問題，父母要了解子女的個性，順其性加以輔導，效果一定不錯。
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