http://www.enorth.com.cn 2004-06-10 19:17
能容納170人的階梯教室已擠進200多名大學生，大家不但認真做著筆記，還不時模仿老師用手比劃著各種動作。而這門受歡迎課程的主講老師卻是一些20歲左右的在讀聾啞大學生——以李金明為首的天津首個手語社團——『星』手語沙龍的會員。
『星星知我心』
在理工大學、南開大學、工業大學以及天津體院等高校裡，由聾人大學生李金明創建的手語社團——『星』手語沙龍已經小有名氣，這些高校的很多大學生都是這個手語社團的會員。
談及『星』手語沙龍名稱的由來，李金明解釋說，『星』指的是『星星知我心』，無論有聲還是無聲世界的每個人都是自己的明星，只有相互溝通纔能知彼、知己成為知心的朋友。
李金明是聾人工學院2001級計算機專業的大三學生，學院學生會副主席。小伙子高高的個子，穿著一件鮮紅色的T恤，充滿著青春活力。見到記者到來，李金明吐字含糊不清地說：『你好，歡迎到手語沙龍做客。』
『我的聽力很不好，但我不戴助聽器，我要讓自己努力去聽，盡量去說，我希望別人能把我當正常人看待。』李金明說，對於聾啞人來說，聽力最重要。他是小時候打針引發的藥物致聾，以前曾經戴過三個助聽器，但是戴助聽器時間長了，他就發現自己的聽力又下降了。對完全無聲世界的恐懼和對有聲世界的留戀讓李金明毅然拋掉了助聽器。相對於那些只能用手語表達思想的同學，李金明是幸運的，因為通過從小的聽說磨煉，他不但能聽到一些聲音，還可以通過讀脣語和發音說話來和正常人交流，而聾啞人的手語他也很在行，拿他自己的話說，『我是走在有聲和無聲世界之間的人。』
融入有聲世界
李金明說，他印象最深的是小學五年級的時候，當時他在普通小學上學，由於聽力不好，他的英語和音樂課程總是不及格，學習也跟不上，學校老師建議他的父母送他到聾啞學校上學。李金明的父母都是普通工人，父親原來在縫紉機螺絲廠工作，也是一名聾啞人。母親在漢高公司工作，收入也不是很高，一家人生活比較拮據。考慮到孩子的情況，小學還沒有畢業，父母把他送進了聾啞學校。
當時對於父母和老師的決定，李金明一百個不願意，他既不想離開相處五年的同學們，也從不認為自己是個聾孩子，他想和正常孩子在一起學習游戲。而來到聾啞學校，看到這裡的學生幾乎都用手語交流的時候，李金明傷心地哭了，他想自己就要成為這裡的一名聾孩子，他以前的小朋友可能再也不會和他一起玩了。而當時李金明就暗暗下了決心，一定要好好學習，他要重新回到正常小朋友中去。
1999年，李金明以全市中考聾啞生第一名的成績考入聾啞人職專，三年學習後，2001年他又以優異成績考入全國惟一一所理工科聾人大學——天津理工大學聾人工學院，成為一名大學生。然而對於這樣的成績李金明並沒有滿足，因為兒時的那個願望從沒有在他心中熄滅過，那就是融入到有聲世界去。
組建手語社團
2003年初的一件事情對李金明觸動很大。在校園裡，他看到一個遇到困難的聾啞生正用手語向過路的三個正常學生求助，但是他們卻搖搖頭報以歉意的微笑離開了，只留下那個既焦急又尷尬的聾啞學生。『我想他們並不是不想幫助聾啞人，而是根本不知道他在說什麼，我們共同生活在一個校園裡，聾啞生和正常生卻好像隔離在兩個世界，這太可悲了。』李金明說，身為學生會副主席的他當時就萌發了成立手語社團的想法，為聾啞生和正常生提供一個相互學習了解的空間。
手語社團的申請報告一報到聾人工學院團總支，馬上得到學校的批准。學院團總支書記李強老師介紹，考慮到手語社團一方面可以加強理工大學的聾啞生和正常生的交流，一方面對於手語研究和推廣也將起到積極作用，而這樣的手語社團在天津市乃至全國也是少見的，所以學校非常重視手語社團的建立，並給予大力支持。
為了讓更多人知道這個手語社團，李金明和幾個聾啞同學以及懂些手語的正常生一起制作海報，印刷傳單，整整忙了三個晚上，終於做完了准備工作。而接下來的等待卻讓李金明的心情既激動又忐忑，激動的是手語社團即將成立，這是他從小的夙願；忐忑的是，真的會有人主動來這裡和聾啞人交流嗎。
2003年4月2日晚上7：00，手語社團第一堂課讓李金明徹底釋懷了。『我真的沒有想到會有這麼多正常學生在關注我們聾啞生，想和我們交流，那個火爆的場面現在想起來都讓我感動得流淚。』說起當時的場景李金明仍意猶未盡，他說那是他一生中最難忘的時刻。
該學院李強老師證實，除了聾人工學院的眾多聾啞學生加入外，當天晚上，僅理工大學各個系就有200多名大學生紛紛填寫了申請表，希望加入手語社團學習手語和聾啞人交朋友。由於人員太多，學院團總支不得不連夜加印申請表。
據李金明介紹，目前手語社團主要的任務還是教授手語，一方面正常人要和聾啞人交流必須先學會手語，所以每次手語沙龍課都會有很多學生來聽，並且隨著知名度的擴大，現在南大分校、工業大學以及體院的大學生也紛紛來到手語沙龍學習手語。另一方面，手語有地域方言區分，聾啞人之間打出的手語也不是都能明白，所以李金明的手語沙龍還把手語規范化作為一個課題研究。
據李強老師介紹，李金明所在的2001級計算機專業有兩個班，而從入學以來，每次考試李金明的成績總是排在年級前三名；2002年，李金明由於學生組織工作成績突出，獲得學院的『優秀社會工作者獎』；2003年，在德智體美勞多方面綜合考評後，他又獲得學院『人民二等獎學金』，而該等獎學金全院只有兩名學生獲得。『他自身有一些便利條件，所以他這個人很愛和非聾啞學生交朋友，這也為他的手語社團發展准備了條件。』李老師說，目前李金明發展的這些正常生已經成為手語社團的主力軍，為社團的發展壯大起到了很大作用。
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