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淺談聾啞學生的信心教育
    海倫‧凱勒,一個又盲又聾又啞的孩子,靠著堅強的毅力學會了說話,學會了寫字,學會了寫作,讀完了大學,成了懂五國文字的大作家和教育家。這不能不說是一個奇蹟。海倫說自己之所以能取得如此大的成功,源泉是她的父母和老師讓她體驗到了生命的意義和生活的希望。 我不能奢望我的學生能夠成為海倫‧凱勒,但是,只要我給予他們愛與溫暖,培養他們自立、自強、自尊的完好品質,激起他們生活的信心與希望,我想,他們同樣能成為像海倫‧凱勒那樣身殘志堅的人。 在三年的班主任工作中,我和全班十八名聾啞孩子朝夕相處,一點一滴地啟發他們體察人情冷暖,發現自己的能力和閃光點,鼓勵他們勇敢地面對自身的殘疾,面對生活。 一、創沒關愛環境,使學主體驗到被信任、被欣賞 自信可以將一個人推向成功。而建立自信必須有兩個條件:第一,相信自己有能力;第二,感覺到被別人所欣賞,生活在被欣賞的環境中。而後者對殘疾孩子的影響更大,他們比常人更渴望被別人承認,被別人接受,被別人尊重,被別人愛……也就是被別人欣賞。因此,我作為班主任,必須創設關愛環境,使學生體驗到被信任、被欣賞。 首先是家長。家長的態度直接關係到他們自信心的建立。在家長會上,我介紹了聾啞孩子的特殊性,讓家長明白,樹立孩子的自信心離不開信任他們的環境,並提出要求:在與子女相處時,都要採取信賴、欣賞的態度,不要當保姆,事事包辦,但也不說洩氣話,更不說抱怨挖苦的話。要讓子女意識到,父母正關注著自己。 班主任則是幫助學生樹立自信心的關鍵角色。我班大多數學生住宿在校,因此,對他們的飲食起居,學習生活就應當格外關注。尤其是學生們剛入學時,生活不能完全自理,我堅持和他們吃住在一起,耐心地給他們撫慰和引導,逐漸領他們踏上正常生活學習的軌道。在這三年中,誰生病了,我親自送到醫院,誰缺衣少被,又親自送去衣物和鞋襪…… 聾啞孩子也很調皮固執,難免也有不盡如人意的地方。面對他們的缺點,決不能放任不管,但要特別注意教育語言,以免傷害他們脆弱而敏感的心靈。多用“只要……就……”的鼓勵式語言(比如:只要你改正了學習方法,你的學習成績就會馬上提高),不用“只有……對……”的警告式語言(比如:只有你改正了學習方法,你的學習成績才會提高。 我班的何曉霞同學是從貴州偏遠山區來丹陽的,家庭條件十分艱苦,父母也無暇顧及到她。初來時,她孤僻倔強,不苟言笑,自卑感特別嚴重。為了徹底消除她的自卑感,我主動噓寒問暖,鼓勵她積極參加各種文體活動。每當她獲得一次小小的成功,我都在全班給予表揚,讓同學報以熱烈的掌聲。在一次公開課上,她答對了一個問題,我獎給她一朵小紅花,示意同學和老師為她鼓掌,並親切地對她說“真不錯!希望你能一直保持下去廣她顯得格外高興,舉手發言更大膽更積極了。就是這樣一件小小的事,卻幫她樹立起了信心。現在,何曉霞已成為一名品學兼優,積極要求上進的好學生,快樂無邪的笑容時時在她臉上綻放。她不僅性格開朗起來,而且十分樂意助人,自卑感完全消除了。 由此可見,創設一個信任、欣賞學生的環境是何等重要。創設這樣的環境,必須講究藝術性,堅持以情感人,以理服人。 二、讓開一條道,讓學生自己走 “班主任工作就是腳勤、眼勤。手勤。一句話,時時跟,處處說。”這種工作態度的確難能可貴,但效果未必好。我認為:在全面實施素質教育的過程中,班主任還在實行這種“超級保姆”式全方位監護,容易扼殺學生的主觀能動性,約束學生的自我管理能力,只會形成“老師說了算,學生圍著老師轉”的與素質教育背離的結果。 為發揮全體同學的主觀能動性,我大膽讓學生自我管理,自我教育,真正成為班級的主人。剛開始,我也很擔憂,這些聾啞孩子本身有殘疾,是否能有一個正確健康的心態來做好班級小主人呢?但事實證明,這種大膽的做法是培養學生自信的好途徑。 學生犯了錯誤,我不搞管、卡、壓,不厚罵,更不嚴懲。不能因為孩子跌倒了就懲罰他,而應該在他跌倒時鼓勵他,幫助他,對他能改正錯誤充滿信心。我嘗試著引導、喚醒他的自主意識,大膽讓他自我評價,自我調控。用心理學術語來說,就是提高他的元認知水準。無認知水準提高了,學生的自主意識就強了,不僅能夠自己作選擇,自己作決定、而且能對自己作出的決定負責。通過這樣的做法,學生驚喜地意識到自己也是有能力管理教育好自己的,完全有能力當好自己的主人,因而信心大增。 另外,我還放手讓學生自己策劃,組織各項班級活動。有一次,我發現大多數學生的毛巾很臟,既不衛生也不美觀,於是我想能不能讓他們自發地舉行一次洗毛巾的活動呢?在我的提示下,同學們很快會意了,成功地組織一次洗毛巾的小競賽,並邀請我當裁判。學生們逐步養成了愛勞動講衛生的好習慣。 為了使孩子們的能力得到進一步的證明,充分使他們認識到自身價值,我鼓勵孩子們大膽開展了對外中隊活動“我們的樂園”,從材料的選擇到節目的排練,我絲毫沒有干涉,只給一些指導性的建議6在這次活動中,沒有長篇大論的闡述,沒有拘於形式的一問一答,而是一個接一個的精彩表演,一個接一個的激烈小競賽,學生真正成為了活動的主人。這次活動,獲得了一致好評,孩子們也由此體驗到了成功的喜悅與驕做。 騰出一隻手,引學生上路,讓開一條道,讓學生自己走。雖然跌跌爬爬,但心卻與日俱增。 三、豐富第二課堂,每一顆螺絲釘都在發熱發光 靈活多樣的文體活動對學生十分有好處,既培養了他們開朗、豁達的個性,又鍛鍊了他們各方面的能力。 我在班上積極開展興趣小組活動,學生自由選擇自己喜歡的小組進行活動。主要有美術組、舞蹈組、手工組、書法組,體育組。有的同學自信心不足,不願參加,覺得自己沒有特長。我耐心地開導,積極地鼓勵,讓他到各個小組去試試,一定能發現自己的長處。例如我班的董武強同學,個子矮小,成績較差,各方面能力不夠強。但他通過一段時間的嘗試,卻喜歡上了跳舞,而且跳得很不錯,多次代表班級參加校內外的演出。 唐揚銘同學性格內向,靦腆害羞。但我卻鼓勵他參加課本劇演出,飾演老爺爺。開始,他很不願意,但過多次排練後,卻發現自己果然能勝任這一角色。在校課本劇大賽中,他獲得了最佳表演獎,自此以後,他總是積極要求參加小品演出,而且演技得到很大的提高。 我班美術組的成績尤其突出。在校內外的各種比賽中,都獲得了好成績。尤其在想像畫方面,有好幾個同學思路活躍。用色,構圖大膽,絲毫不遜色於正常學生。 通過豐富多彩的第二課堂活動,每一位學生部看到了自己的閃光點,都有了值得自豪的一面,更加信心百倍地迎接今後的學習與生活,對今後回歸社會更加充滿自信。 成功的教育總是德與才、文與道的完美結合。德是首位,是保障。培養學生自立、自強,自信的良好品德,是關鍵的關鍵。這些身有殘疾的孩子也是有潛力的,也有著美好的夢想與希望,只要我們不拋棄他們,讓他們永遠生活在希望中,他們就決不會失去向前奮進的信心和勇氣,就決不會自暴自棄。


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