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 江蘇銅山縣聾啞學校 鮑紅安                     
    當前，聾校教育中又普遍存在著注重一般知識。技能的學習，忽視聾生幢全人格和社會適應能力的培養，而把聾生存在的行為問題往往簡單歸結為道德問題，採取說教、強化訓練的手段，結果治標不治本，聾生存在的大量心理問題難以解決。這一系列的問題，造成聾生心理困惑，對許多問題感到無助和不滿，獨立生活能力差，意志力薄弱，精神空虛，缺乏正常人的交往能力，有的厭學、懼學，與學校、家庭、社會相對立，甚至有少數聾生走上了犯罪的道路。由此可見，聾生的心理存在著許多不健康的方面。那麼，要面向二十一世紀對人才的需求，聾校如何進行心理健康教育呢?
    一、增強領導意識，搞好宣傳動員，演染育人氛圍
    聾校的領導應該重視心理健康問題，提高認識，把培養聾生健康的心理作為一項重要日常工作列上議事日程，積極廣泛宣傳，提高全體教職員工對開展聾生心理健康教育緊迫性和重要性的認識，制定出切實可行的計劃與措施，系統、細緻地開展培養聾生健康心理的教育活動，形成良好的心理健康教育的氛圍，使聾生在環境的熏陶下，由被動接受教育逐步轉變為自覺主動地進行自我行為指導與訓練。
    二、融洽師主感情，溝通心理交流，促進情感培養
    培養聾生健康心理的首要條件就是要建立融洽的師生感情。在我國的聾校中，聾生多數都在學校寄宿，長期生活於學校之中，他們知識的學習、技能的培養、健康心理的形成，都離不開教師。融洽的師生感情是聾生較好接受教育的催化劑，從為了培養聾生形成健康心理的教育目的出發，教師在平時的學習與生活中更要注意與聾生進行心理的溝通，多與聾生談心，了解他們的內心動態，發現他們的心理需求，注意解決好他們心理上存在的困難，處處關心他們，照顧他們，促進師生之間情感的培養，為更好地形成聾生健康的心理提供前提條件。
    三、提高認知水準，匣視心理輔導，培養調節意識心理學研究表明，人的心理健康與人的認知水準關係密切，因此，聾校要努力提高聾生的認知水準，對他們進行有效的聽力康復與語言訓練，發展語言能力，並利用聾生的視覺、觸覺等功能對聽覺進行有效代償，拓寬聾生的認知時空，豐富聾生的認知內容，逐步提高聾生的認知水準，為聾生健康心理的形成掃“下良好的基礎。
    聾生由於個性差異較大，在學習與生活各個方面會存在不同的困難與需求，這要教師對他們進行耐心、細緻地心理輔導工作。如幫助聾生剋服學習上的心理障礙，了解自己的學習潛能，改進學習方法和形成良好的學習習慣，培養有效的智力活動策略和自我監控智力活動的意志與技能；幫助聾生正視生理缺陷，增強他們面對現實和克服困難的勇氣，知道如何正確面對家庭、學校和社會；幫助聾生自我認識、自我按納和完善自我形象，養成自尊、自強、自立、自信的性格，增強競爭的意識，矯正不良的行為和習慣；幫助聾生形成根據自己的實際和社會的需求正確選擇就業的意向等。除此之外，更需要對他們進行個別心理輔導，如建立心理諮詢室，家庭訪問，制定個別聾生的心理矯正計劃並實施等。
    在對聾生進行認知水準的提高和心理輔導的過程中，要注意引導他們正確評價自己，通過自身努力或在老師的幫助下，逐步建立心理的自我調控意識，並在實際的學習與生活中形成心理自我調控的能力。
    四、遵循循序漸進，堅持點面結合，形成健康心理
    聾生健康心理的培養不是一朝一夕的事情，作為學校，要始終把這項工作長久深入地開展下去，並遵循循序漸進的原則，從聾生入學開始，從聾生學習、生活方面的小事做起，在堅持從整體著眼，提高全體聾生的心理健康水準的同時，還要注重加強對部分聾生的個別心理問題的診治，儘量使每一位聾生在心理方面都能得到健康地發展。