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唇 語 教 學 法 最 根 本 的 缺 陷 是 嚴 重 失 聰 的 聾 童 學 生 未 能 從 老 師 快 速 的 唇 讀 中 接 收 準 確 的 信 息 。 自 幼 失 聰 的 蕭 詠 宜 回 想 讀 書 時 ，便 大 吐 苦 水 ﹕ 「 老 師 定 下 嚴 格 的 規 條 ， 不 許 我 們 在 課 堂 上 打 手 語 ， 我 們 只 能 依 靠 助 聽 器 和 觀 察 唇 語 ，所 以 經 常 不 明 白 老 師 在 說 什 麼 ， 下 課 後 才 用 手 語 和 同 學 討 論 功 課 。」

唇 語 教 學 授 課 障 礙

由 於 聾 童 學 生 較 少 機 會 從 四 週 的 語 言 環 境 中 認 識 新 事 物 ， 故 單 憑 觀 察 口 型 ， 不 一 定 能 完 全 了 解 日 常 的 對 話 ， 更 何 況 去 學 習 陌 生 而 抽 象 的 書 本 知 識 。

在 路 德 會 啟 聾 學 校 任 教 了 十 年 的 區 士 棠 ， 是 全 港 絕 少 數 的 聾 人 教 師 。 他 批 評 現 時 的 聾 人 教 育 制 度 保 守 ， 未 能 令 學 生 在 最 有 利 的 環 境 下 學 習 。 他 說 ﹕ 「 聾 童 學 生 的 智 商 與 一 般 學 生 無 異 ， 但 長 期 以 來 ， 他 們 的 教 育 水 平 普 遍 偏 低 ， 問 題 的 癥 結 就 在 於 聾 校 忽 略 手 語 ， 未 能 採 納 一 套 有 效 的 『 教 學 語 言 』 作 為 工 具。 」

換 言 之 ， 強 行 逼 使 全 港 聾 童 接 受 統 一 的 唇 語 教 學 模 式 ， 等 如 剝 奪 了 他 們 在 教 學 語 言 上 的 選 擇 權 ， 直 接 影 響 了 他 們 的 學 習 機 會 。

弱 聽 學 生 誤 解 重 重

香 港 目 前 共 有 四 間 聾 人 學 校 ﹕ 真 鐸 啟 暗 學 校 ﹑ 啟 聾 學 校 ﹑ 明 愛 達 言 學 校 以 及 路 德 會 啟 聾 學 校 ， 還 有 個 別 常 規 學 校 ， 例 如 何 文 田 官 立 中 學 ， 開 設 中 一 至 中 五 的 弱 聽 特 別 班 。 這 些 學 校 使 用 唇 語 教 學 法 上 堂 ， 讓 學 生 帶 上 耳 機 ， 用 剩 餘 的 聽 力 去 聽 書 ， 同 時 也 要 細 心 留 意 老 師 的 口 型 ， 以 辨 解 唇 讀 的 方 法 去 了 解 老 師 所 說 的 內 容 。

但 這 種 唇 語 教 學 法 並 未 能 真 正 幫 助 失 聰 學 生 。 執 教 鞭 已 久 的 區 士 棠 舉 例 說 ﹕ 「 『 浪 漫 』 和 『 老 板 』 的 口 型 變 化 相 近 ， 同 學 便 常 常 混 淆 了 兩 者 。 」 也 有 一 些 聾 童 對 手 語 和 語 言 文 字 的 文 法 認 識 不 足 ， 犯 了 許 多 文 法 上 的 應 用 錯 誤 。 例 如 ， 將 簡 單 的 手 語 生 詞 直 接 寫 成 書 面 語 — — 「 我 教 你 如 何 游 泳 」 變 成 「 我 教 你 游 泳 如 何 」 ， 將 意 思 扭 曲 了 。 區 士 棠 無 奈 地 表 示 ， 為 了 剔 除 諸 如 此 類 的 誤 解 ， 聾 校 老 師 要 不 斷 地 重 複 講 解 ， 將 原 本 教 授 一 節 課 的 內 容 分 開 三 節 課 的 時 間 上 堂 ， 因 而 嚴 重 地 拖 慢 了 整 體 的 教 學 進 度 。

「 聾 童 學 生 要 多 花 時 間 去 學 習 一 套 較 常 規 學 校 淺 易 的 課 程 。 但 是 ， 他 們 不 是 蠢 ， 不 是 懶 惰 ， 只 是 要 多 花 額 外 的 時 間 和 精 力 去 掌 握 『 唇 語 』 這 種 教 學 工 具 ， 然 後 再 去 學 習 課 文 內 容 。 」 香 港 聾 人 福 利 促 進 會 聾 人 會 員 委 員 會 主 席 王 繼 鋒 也 在 檢 討 唇 語 教 學 法 的 利 弊 。

由 於 聾 童 的 學 習 能 力 相 當 依 賴 他 們 對 學 習 工 具 的 掌 握 ， 但 目 前 聾 校 方 面 並 沒 有 將 學 生 按 失 聰 的 程 度 編 班 ， 導 致 班 上 的 成 績 參 差 。 難 怪 就 讀 路 德 會 啟 聾 學 校 的 趙 國 森 笑 言 ﹕ 「 以 我 輕 度 失 聰 的 能 力 ， 在 這 裏 沒 有 繁 重 的 讀 書 壓 力 ， 可 以 享 受 輕 鬆 玩 樂 的 校 園 生 活 ! 」

教 學 工 具 應 多 檢 討

不 過 ， 路 德 會 啟 聾 學 校 副 校 長 黎 本 立 則 堅 持 唇 語 教 學 對 聾 童 有 利 。 他 認 為 ， 「 學 生 在 校 時 熟 習 了 唇 讀 的 溝 通 方 式 ， 將 來 出 去 工 作 時 ， 就 可 以 順 利 過 渡 到 健 聽 社 群 ， 融 入 社 會 。 」 再 加 上 校 內 大 部 分 老 師 都 是 健 聽 人 士 ， 所 以 他 不 會 鼓 勵 他 們 去 學 手 語 ， 更 不 贊 同 以 手 語 輔 助 教 學 。

香 港 特 殊 教 育 服 務 中 心 高 級 專 責 教 務 主 任 ( 聽 覺 服 務 ) 陳 文 玉 也 指 出 ， 政 府 一 向 不 鼓 勵 手 語 教 學 法 。 「 因 為 香 港 現 時 並 沒 有 一 套 發 展 成 熟 的 手 語 ， 老 師 和 學 生 都 需 多 花 時 間 琢 磨 ， 才 可 有 效 地 掌 握 這 個 教 學 工 具 。 」 教 育 署 特 殊 教 育 視 學 組 余 先 生 表 示 ， 教 育 署 曾 諮 詢 教 育 心 理 學 家 ﹑ 音 聽 學 家 和 言 語 治 療 師 的 意 見 ， 始 終 認 為 唇 語 教 學 法 較 適 合 香 港 的 聾 童 ， 故 教 育 署 和 聾 校 方 面 經 已 達 成 共 識 ， 繼 續 沿 用 英 式 唇 語 教 學 法 。 若 聾 校 更 改 教 學 工 具 ， 必 須 先 要 經 過 教 育 署 批 准 。

手 語 傳 譯 成 效 倍 增

現 職 電 腦 技 術 員 的 高 錦 縓 是 少 數 能 接 受 高 等 教 育 的 聾 人 ， 他 對 唇 語 教 學 法 強 烈 不 滿 ， 一 語 道 出 了 很 多 聾 人 的 心 聲 ﹕ 「 要 是 聾 校 有 手 語 傳 譯 員 , 聾 童 就 能 和 健 聽 學 生 一 樣 學 到 各 方 面 的 知 識 ， 知 識 水 平 也 會 提 高 。 但 現 時 全 港 欠 缺 一 套 完 整 及 專 業 的 手 語 訓 練 及 考 試 制 度 ， 沒 法 培 訓 及 評 審 手 語 傳 譯 員 的 水 準 ， 直 接 影 響 聾 人 接 收 和 傳 達 訊 息 的 傳 真 度 ， 成 為 施 行 雙 語 教 學 法 的 最 大 阻 礙 。 」

其 實 ， 香 港 中 文 大 學 英 文 系 副 教 授 鄧 慧 蘭 認 為 ， 要 聾 童 掌 握 不 同 的 溝 通 工 具 ， 是 十 分 困 難 的 。 聾 校 應 該 先 將 教 學 工 具 規 劃 化 ， 編 定 一 套 以 手 語 輔 助 口 語 的 教 學 法 去 指 導 學 生 。 她 正 在 編 定 全 港 第 一 部 圖 文 並 茂 的 手 語 字 典 ， 令 手 語 發 展 趨 向 成 熟 ， 希 望 將 來 可 以 成 為 一 種 獨 立 的 語 言 ， 有 效 地 推 廣 手 語 教 育 。

第 一 部 認 識 聾 人 剔 除 誤 解

誤 解 一 ) 聾 人 是 啞 巴 ~~~~~其 實 大 部 份 聾 人 都 有 健 全 聲 帶 ， 能 發 出 聲 音 。

誤 解 二 ) 助 聽 機 能 協 助 聾 人 聽 到 所 有 聲 音 ~~~~~耳 機 把 微 弱 的 聲 音 擴 大 , 但 接 收 的 也 會 失 真 。

誤 解 三 ) 手 語 能 傳 達 所 有 意 思~~~~~手 語 難 以 表 達 太 深 入 和 抽 象 的 訊 息 。

誤 解 四 ） 聾 人 利 用 唇 讀 法 可 以 明 白 別 人 的 說 話 ~~~~~嘴 唇 的 移 動 因 人 而 異 , 聾 人 只 是 靠 觀 察 去 推 測 說 話 內 容 。

第 二 部 學 習 手 語 聾 健 交 融

常 用 手 語 圖 例 : 朋 友 男 喜 歡