無聲的殘像－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

第一次去拜訪重度聽障的雕塑家林良材之前，我們
自以為體貼地發了一封傳真說：﹁打擾您的期間，希望
您居家工作一切如常，例如對話，便以您習慣的﹃筆談
﹄、﹃畫談﹄、甚或﹃比手畫腳﹄進行，讓我們學習進
入您的生活習慣之中，切勿遷就或厚待我們﹂。

　　後來我才深刻地體會到││其實，這種善意也不過
是個﹁好聽話﹂罷了；見到林良材及他的家人為了超越
聽障侷限所做的努力，我才驚覺：其實所有身心障礙者
的處境都一樣，他們每一個人都必須因自身的殘缺，而
比常人更加倍努力去適應及學習社會的行為模式與生存
規則；事實上，總是弱勢的他們在遷就社會，而非社會
遷就他們。

　　自覺到這一點，令我不禁赧顏，攝影機頓時覺得沈
甸甸。

殘缺的另類昇華

　　林良材和他五歲的大女兒，都是重度聽障；因為聽
不到，林良材自幼就不會講話；在孤寂而疏離的成長過
程中，林良材被迫一再面對自己的聾啞缺陷，歷經無數
次痛苦的自我凝視後，林良材終於發現了﹁殘缺﹂的另
類可能，進而在雕塑創作上，屢屢藉著朽敗的鐵材、殘
破的人體、扭曲的表情，表達出殘缺所激發不可能的生
命力！

　　雖然林良材終於透過藝術創作，勇敢的將人世的殘
缺昇華至此，但當同一命運複製他大女兒安安的身上時
，他第一次脆弱地為﹁聽不到、說不出﹂的痛苦，感到
最深刻的哀傷。

女兒的口語老師

　　安安經常踹大氣，不像一個五歲孩子應有的反應；
有一次，我們拍到她和妹妹同看電視的情景，妹妹聽到
卡通音樂，即快樂得站起來隨之載歌載舞，安安看了，
也感覺到那股歡樂氣氛，不禁頻頻指著電視，試圖發出
聲音；然而努力半天，她發不出一個有意義的字語，只
能很吃力的、一口氣接一口氣地喘，最後，她按捺不住
，終於﹁啊﹂的狂叫出來，大人很快跑來制止她。

　　林良材只簡單地寫說：﹁不會講話，在社會上生活
很困難﹂便憂鬱地沈默了。小時候，他沒有機會學習﹁
口語﹂，但現在女兒還來得及；可令人等不及的是，國
內為學前聽障者建立的口語教育資源少之又少；於是，
妻子張潔便成了女兒學習﹁口語﹂最重要的私淑老師。

　　聽不到聲音卻要學講話，其實是非常艱困、無趣的
事，尤其對一個小孩來說。為了不荒廢安安的學習，張
潔貼了一張紙條隨時提醒自己：﹁如果我一天不教安安
，我就是在耽誤她！﹂她強迫安安長期配戴助聽器，教
她盡量避免比手劃腳，更一字一字地教她發音，只希望
有一天，安安也能用﹁語言﹂做表達。

來自法國的恩人

　　一個五歲的孩子，為了與社會溝通，必須忍受表達
困難的焦慮，吃力地學習我們的發音；然而，我們這些
﹁正常人﹂，又何曾為了與聽障者溝通，而主動去學習
他們的溝通方式，例如手語之類呢﹖

　　在林良材的生命裡，這樣的人曾經出現一個，他不
是他的親友，而是一個素昧平生的外國人畢安生。三十
幾歲時，林良材已從國立藝專畢業，並從事專業畫作；
生活雖能獨立，但他還強烈的想要提昇自己的藝術層次
及視野。他告訴父母，說他想到歐洲留學進修。家人不
禁認為他腦筋是不是有問題：一個又聾又啞的人怎麼可
能到國外留學呢﹖

　　就在此時，他碰到畢安生，一個剛到台灣的法國人
。認識不久，林良材就鼓起勇氣請求畢安生教他法文，
畢安生居然也爽快地答應了。為了順利教會林良材法文
，畢安生開始學習手語。用功的林良材也不辜負畢的熱
心，他不僅以極快速度學會法文，申請到比利時﹁皇家
藝術學院﹂留學，最後，還以第一名的優秀成績畢業！
現在，兩人見面，仍常用手語交談，很能溝通。畢安生
現在任教於台大外文系，這輩子他只碰上林良材這麼一
個聾啞學生，可是他仍不惜為此而學習一個新語言││
手語，難怪林良材感動的說：畢安生是改變他宿命的重
要恩人！

尊重不同之處

　　拍完林良材的紀錄片，我們深深自省，與其冠冕堂
皇地鼓勵身心障礙勵志、要他們跟上我們的社會標準，
不如先讓我們反躬自省，尊重他們的不同之處，並學著
以他們的方式與之相處；否則，他們的弱勢將永遠是弱
勢，我們又憑什麼自以為幫助了他們﹖