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蘭珍妮，柳州市致柳特教學校的老師，２８歲，從事特教８年。性格開朗，身材縴瘦，長相秀氣。
見面時，記者發現她精神不太好。她有點不好意思︰“這兩天沒睡好。”
新學期開學以來，她幾乎每天晚上都只能睡２個小時左右。昨天更慘，才睡了半個小時。新生小卿整晚又哭又鬧，為不影響別的學生，蘭珍妮只好把他帶出宿舍，在校園里慢慢哄。
致柳特教學校的孩子大多是中度弱智，自控能力很差。有的孩子睡到半夜，會忽然坐起來到處游蕩。而有的孩子經常尿床，老師們時刻不敢輕心，睡不好是所有老師的常事。
平日除了正常的教學，蘭珍妮和其他同事像保姆一樣，與孩子們一起住校，每天管孩子們的吃喝拉撒。由于工作的特殊性，蘭珍妮很少有機會與外界接觸。如今，她的弟妹都已成家，身邊的朋友也大都披上了嫁衣，但她至今連男朋友都還沒有。
蘭珍妮說話的聲音嘶啞，記者以為她感冒了。“聲帶壞了，這大概是職業病吧。要教弱智的孩子做一件事，認識一樣東西，必須反復上百遍，甚至上千遍，聲帶經常就不听使喚了。”她笑著說。
說到最初來特教學校的感受，蘭說︰“第一印象學校環境不錯，孩子看上去很可愛。後來才發現，這些弱智孩子動作不協調，面無表情，反應遲滯，根本無從教起。”蘭珍妮難以適應，當天即欲抽身而走，幸虧學校老師極力挽留。
有一件事讓蘭珍妮堅定了留在這里的決心。一天，她身體不舒服，打算請假，可想到班里學生沒人帶，放心不下，就坐班讓他們自習。當時她頭冒冷汗，捂著肚子坐在後門，班里調皮的學生開始吵鬧起來。這時，有兩個女生忽然叫到︰“不要吵了，老師生病了。”听到這句話，蘭珍妮的眼淚奪眶而出。這些孩子雖然智商低，但她們心存這份關愛的天性，還是讓蘭珍妮感動不已。
讓她感到欣慰的是，一些學生畢業後，有的可以到普校去跟讀，有的能進職校去學電腦維修。蘭珍妮曾問一個畢業了的學生，他說他文化課不行，不過專業課在班上４０多名同學中，他排在第１６位。
工作８年了，這所特教學校的老師走馬燈似的不知換了多少撥，但蘭珍妮帶著一顆平常心留了下來。記者問她教師節打算怎麼，她淡淡地說︰“在食堂加點菜吧。說實話，我還沒好好過過一回教師節，‘三八節’也沒有，因為沒時間，要和孩子們呆在一起。”
“表演”新聞的聾啞老師
下午５點３０分，柳州市盲聾啞學校放學了。在學校的會議室里，何霓一邊看著班上的學生“背課文”——合上書本，將課本中所述內容用手語表述出來，一邊接受記者的采訪。
在柳州，何霓可算是個公眾人物，每個星期天的《柳州新聞》，市民都能看見她在電視屏幕上打啞語。而讓記者吃驚的是，何霓讀書時竟沒學過啞語。
１９９２年她考上南京特殊教育學校，學盲教專業。１９９５年，她中專畢業，分配到柳州市盲聾啞學校。當時學校沒有一個盲生，惟一選擇就是教聾啞學生。
“我在學校里，幾乎沒有學過手語，只知道２６個字母是如何表示。”第一堂課，她厚著臉皮進教室，想依靠２６個字母“蒙混過關”。但是一站在講台上，何霓就蒙了。學生們咿咿呀呀地比劃，她一點也看不懂。無論她說什麼，學生也不明白。幸虧有一個學生會看口型，幫做翻譯，何霓才熬過了這一堂課。
從那以後，何霓開始猛攻啞語。一個星期後，何霓便嫻熟掌握了基本生活手語，可以和學生自由溝通了。初年級時學日常手語，何霓備課還比較輕松。但是到了小學四年級，就變得愈加辛苦了。課文里有很多生詞，出現了散文、詩歌等文章，很多詞句過于抽象，很難表達。何霓根據手語書，一一將文中生詞翻譯出來，逐一學會，但往往是學會做第一段，又忘了後一段。有些手語書上沒有標注，何霓就學拆字，讓學生們懂得字詞的含義。她不僅成了學生們的語文老師，還成了他們的手語老師。
“那時，我就像學生一樣，每天都在預習功課，復習功課。”憑著這股的韌勁，去年柳州市選拔手語新聞翻譯，在６個候選人中，何霓脫穎而出，她的規範動作得到所有老師的認可。
“听說，你們在介紹自己時，都不愛說自己是特教老師，是不是怕受歧視？”記者問到。
“最初時，我也不適應。大家相互介紹自己，一听我說是盲聾啞學校的老師，有人連問好幾遍，同時還做出很驚訝的樣子。好像遇到了恐龍。現在，我的心態調節好了，如果誰再問，我就會說，‘你沒听說過嗎？那你去我們學校看看，那很不錯的。’”說到這里，何霓臉上充滿了自信。
為了特殊孩子的微笑
昏暗的教室里，坐著１０來個孩子，門口處放著一架舊風琴。楊健用不很純熟的手法彈著一曲童謠。只有幾個孩子能跟著琴聲唱，其余大多數只是呆呆地听著，但楊健還是很用心地彈著。
這樣的情景經常會出現在楊健的課堂上，因為他面對的是一群特殊的孩子。由于身患聾啞、腦癱、弱智等殘疾，這些孩子常常不能理解老師的行為，他只能一遍遍地重復同一個動作或同一件事。
柳州市育才特教學校成立于１９９８年，從學校建校起，楊健就開始了他的特教生活。在此之前，他是位中學老師。“其實我們也都是在做很平凡的工作”，楊健謙虛地說。但只有他自己知道，平凡的背後需要耗費多少心血。
小支（化名）今年８歲，去年１１月進入學校，由于患有先天性重度耳聾和弱智，他從來沒有听到過任何美妙的聲音，甚至不會吃飯。家長送他來時，完全是抱著試試看的想法。楊健了解了他的情況後說︰“給我半個月的時間，如果能教會他吃飯，他就是有希望的。”
小支入校後，沒少給老師帶來麻煩。由于沒有任何意識，他不會做任何事情，甚至吃飯和上廁所。第一個星期，楊健教小支吃飯，他把飯送到小支嘴里，他總是把飯噴出來，噴得楊健滿臉滿身都是飯粒。小支每次噴飯，楊健都保持臉部表情的輕松，堅持一口口喂下去，一頓飯下來，身上的飯粒幾乎比小支吃下去的還多。為了鼓勵小支吃飯，每當他有一點進步，楊健都會給他葡萄干作獎勵。
“這些特殊的孩子最喜歡別人撫摸他們，抱他們。”為了讓小支信任自己，楊健經常和他呆在一起，陪他吃飯，陪他玩。一個星期過後，小支終于學會了吃飯。
半個月後，小支的家長來到學校，看到兒子自己穿著圍裙，和別的小朋友一起在食堂自己吃飯，非常驚喜。不久，楊健又給他們帶來第二個驚喜，小支竟學會自己拿紙跑到廁所去解決“問題”了。
由于經費原因，育才學校里的老師每月工資只有三四百元，但每天２４小時都得照顧這些孩子。“如果想到回報，就不會來當特教老師。”楊健曾當過中學老師和記者，每一份工作都比現在當特教老師輕松，待遇更高。但現在，楊健只想著，怎樣才能讓這些特殊的孩子自內心發出燦爛的微笑。
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