九十四年度宜蘭縣的SUPER教師由成功國小啟聰資源班教師黃瓅慶老師獲得這項殊榮。這位和氣、平實、富於活力的特殊教育老師，面對溝通、語言有障礙的聽障生，如何從困難挫折中去摸索、學習、努力來幫助聽障生呢？
無心插柳柳成蔭
黃老師認為大部份的聾啞，是因為聽障無法學習語言，如果改善聽覺狀況，他們就可以講的很好。因為現在重視早療的關係，及早接受語言訓練，聽障生已能跟人做溝通，如果是重度的聽障，也可裝人工電子耳，增加聽力，
黃老師當初唸的是文化大學戲劇系，因為家族大部分從事教育工作，就去讀國小師資班，畢業後分發到三星憲明國小；有一次機會參加特殊教育訓練，當初也很惶恐不知是否能夠適應這個環境，但現在覺得特殊教育可以發揮的空間很大，也就樂此不疲。
黃老師進入宜蘭縣成功國小參與啟聰資源班創班工作，當時特教的資源很缺乏，教學專業也不足。黃老師說：「當時，聽障生剛進入學校，學生的情緒困擾、行為問題很多，學生常因為聽障溝通不良，情緒很容易爆發，甚至摔椅子，用鐵條戳桌面，為了避免發生類似事件，兩位老師都要從早顧到放學，即使稍為離開，教室一定至少要留有一位老師；剛開始有些挫折，但長期以來對學生的真心關懷，愛的付出，在這樣的過程中情況獲得改善。像現在聽障學生在普通班上課，如果發現學生上課時間跑出教室溜達，我一定放下手上的工作去處理；讓學生能在教室正常的學習。在這期間輔導主任也是我們的後援力量，給我們很大的支持及鼓勵。」
與家長溝通方面，黃老師請他們不要太重視升學考試，黃老師說：「孩子最需要改善的是聽力及語言問題，這些前提能解決，學習就能獲得改善。我們也用一些獎賞增強孩子的學習，蘋果作為代幣，好的表現可以得到蘋果，用蘋果的數量可以得到喜歡的禮物，我們還用招標方式，如果你喜歡可以用蘋果數投標,來換取禮物，這樣一來增強學習效果是不錯的。」
隨時紀錄並做省思
黃老師跟學生的溝通是用自然手語、文字或畫圖，因為默契很夠，有時彼此看一眼學生就知道要做什麼了。黃老師說：「目前我已在使用自編教材，例如：我編一本圖畫故事書《真假獅子》，將故事以學生學過的字彙進行改編，這樣學生比較容易了解。我的作業單不是生字抄寫，而是寫生字配圖方式，用圖像記憶，學生都很有興趣，也很用心畫。有時上課用的大字報也請學生製作做為教具，老師能節省時間，學生也很有成就感；上完課我會把學生的表現作為紀錄，並作省思，如果跟家長談學生問題手邊也有具體資料。」
活潑有趣的圖像教學及遊戲教學
黃老師在圖像教學及遊戲教學很有心得，圖像教學是利用他們的優勢視覺，用圖像讓他們認識單字及句子，再組合成一篇故事；繪本結合圖與文字是很好的教材。連接詞的使用對他們來說是比較困難的，我們會給他們情境，學生先用類似的詞代用，再像金字塔一層層累積，使他們相關的辭彙認識增多。
「遊戲教學是屬於活動課程，譬如打球，我們甚至用錄影把打球過程紀錄下來，讓同學回想過程，這活動的課程我們就可以練習寫日記。先畫圖像再用文字紀錄過程，我們可能用六小格漫畫的方式，或先畫一大格概念式的圖畫再用文字來寫日記。」
注重溝通，面對問題，突破困難
黃老師在教學中也曾經遭遇比較困難的個案，黃老師說：「這位學生有情緒障礙，在資源班很好，但在普通班無法上課，我們幾乎想讓他轉學；最後我們想出陪讀的方式，由老師輪流陪他上課，我們經過觀察找出癥結，因為班上有同學排斥他跟他找碴；最後我們給那些同學做小團體輔導，再給案主做輔導，事情才有改善。」老師們在這過程中時間與精神的投入有很辛苦的付出。
聽障生在資源班比較快樂、有認同感，受了委屈也會找資源班老師。黃老師說：「在這期間不斷發現問題，並且面對解決問題，學生的行為有進步，我也獲得成長。尤其從事特殊教育也影響到我的家庭，我的先生本來是公司職員，後來也考上特資班，現在也從事特殊教育，夫妻一起討論教學問題這是很好的。至於我對孩子的教育，很重視他們如何面對問題，及處理問題的方法，我認為這是很重要的。」
黃老師很重視跟家長的溝通，在寫家庭作業時一再要求家長不要代寫，或許家長有怕孩子跟不上的憂心，代寫成習慣，但這樣反而造成老師不能確實掌握學生的學習真相，做省思調整教學方式。就是學生不寫作業家長也不用太擔心，如果同學都拿到獎勵蘋果，而他都沒有的話，以後寫作業的情形自然就會改善。
黃老師認為家庭也是一個重要的學習環境，希望平時家長多給孩子學習的環境及刺激，一些生活經驗，豐富孩子的生活知能。同時學校、家長、安親班的老師共用一本聯絡簿，學生在學校學習情形也能跟安親班老師做溝通。
教學團隊互相分享、研究、打氣、支援
在同事之間彼此也互相支援、分享教學經驗，像最近幾年啟聰資源班教師做了一些教學研究成果報告，如九十四年度教師研究主題是：親愛的，你想說什麼?大家一起討論、分享，研究使報告能順利完成，老師在其中都獲得豐富的收穫。目前黃老師在花蓮師院語文教學碩士班的進修，因為她覺得語言的認知對教學很重要，譬如高興、興奮、快樂怎樣去區分及運用，進修可以提昇解決學生問題的能力及敏銳度。
黃老師說：「聽障生最大的問題是溝通，將來他們升學的管道也依各人情況而不同，有家長也想發展孩子專業能力，如讓他們學畫畫、舞蹈、電腦；也有學生進入一般高職，或讀特殊教育的啟聰學校。在學校方面對啟聰班也給予設備及各方面支援，如最近舉辦聽障生宣導，讓大家更了解聽障生。在社會方面希望能給他們發揮的空間，給予學習的管道，增進他們在社會的競爭力。聽障生多半是後天的 並不影響他們的下一代，但如果雙方都是聽障生結婚，孩子學習語言的能力會受到影響，可能要跟父母住在一起給予協助。」
研發教學方法及教材
黃老師的教學夥伴林淑茹老師認為：黃老師教學經驗很豐富，很活潑，跟學生互動很好，尤其能用圖像及語言金字塔運用，讓學生一層層進階，如我們一般說：「天氣很熱」，黃老師能教學生說：「艷陽高照」，這是很不容易的。
啟聰班特教組長賴秀雯說：「黃老師擔任特教工作十六年，不論教學及行政經驗都很豐富，對內對外的溝通都很好，尤其她很重視跟家長的聯絡，使學生的學習從學校到家庭都能密切配合。黃老師跟學生的互動也很好，能以學生的能力程度來編教材，豐富的教學內容，活潑的教學，使學生都能在這裡快樂的學習。」
黃老師當年無意中進入特殊教育工作行列，卻以平實、創意、突破困難的誠心，幫助了聽障生，增進了教學品質，也在這環境中獲得自我成長，找到了自己可以發揮的舞台，成為九十四年度的Supper教師。這份榮譽是由於她對聽障的愛心、耐心做為動力，使她在特教的領域中有紮實的成果。
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