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　資源教室方案是一種可以讓身心障礙學生在普通教室學習並可以同時接受特殊教育服務的一種教育措施，國內自民國70年在一般大專院校設立資源教室，目的在讓視聽障學生可以進入一般大專院校學習，在大專院校校園內他們同時也能接受所需的特殊教育服務，讓視聽障學生在最少隔離與限制的環境學習，資源教室方案旨在協助障礙學生普通環境達到最好的學習效果，其服務範圍包括生活、課業、心理、職業等四方面。

如此的措施比較傳統隔離式的特殊教育有下列五項優點：
1‧讓障礙學生有機會與非障礙的同儕接觸與共同學習。
2‧讓障礙學生選擇就學的機會不再限於隔離式的特殊學校或班所提供的類型。
3‧讓障礙學生有機會在普通環境學習，及早適應普通環境，避免造成離校後對進入普通環境的生疏與隔離，而增加適應上的困難。
4‧讓資源教室的服務可以更多元，依據學生個別需求提供不同的特殊服務，不受隔離式特殊教育班級或學校在人數、課程等相關的限制。
5‧資源教室方案較傳統特殊學校或班的實施，經費少又服務量多，可說經濟實惠。 台灣藝術學院視聽障生資源教室之設立 依據教育部訂定之「大專院校輔導身心障礙學生實施要點」，本校於民國七十六年三月成立視聽障礙學生資源教室，針對視聽障礙學生做更深入及專業的輔導‧本校招收視聽障學生已有二十餘年，並曾接受教育部委託辦理過十五次視聽障生升學大專甄試，歷年來對於視聽障生輔導工作均不遺餘力。






　
資源教室服務項目
　
　〈一〉課業輔導
視聽障生在一般班級裡，對老師的授課內容，經常沒辦法真正完全吸收，所得到的知識，也常是一知半解或是支離破碎〈特別是全聾的聽障生〉；因此，採取下列方法以加強視聽障生的課堂學習。
1.各科系課業輔導座談
2.學伴協助課業學習
3.大一國文、英文特別班
4.課業加強班
5.個別輔導
〈二〉生活輔導
1.各類集會〈新生座談、畢業生座談、期初、期末聚會、送舊‧‧等〉
2.團體輔導〈成長團體、電影欣賞‧‧〉
3.校外營隊活動〈如自強活動等〉
4.手語推廣
5.個別輔導
〈三〉學伴〈工讀生〉輔導
1.學伴效能訓練
2.學伴個別晤談
3.視聽障生與學伴配對交叉會談
〈四〉新生輔導
1.紙筆晤談〈針對生活、課業適應、價值觀澄清‧‧〉
2.新生學伴晤談
3.個別晤談
〈五〉生涯輔導
1.校友聯繫─邀請已畢業的聽障生校友回校分享
2.現今職場文化、工作趨勢探討
3.求職面談資訊提供
〈六〉其他
1.舉辦家長座談會、不定期與家長聯繫
2.教育宣導〈透過刊物、簡介，宣導相關視聽障學生訊息〉
3.硬體設備提供
4.其他服務






　
未來工作重點
　
 1.鼓勵聽障生定期辦理聯合展覽，以提昇創作水準與風氣。
2.結合社會資源網路，做好轉銜服務。
3.增進校園師生對視聽障生之認識與接納，促進彼此互動，建立和諧關係。
4. 教導視聽障生學習自立自助。






　
聽障同學的特質
　
 聽覺障礙是由於先天或後天因素，導致聽力受損，以致無法像一般人一樣接受聲音訊息。根據受損的程度，聽障可分為輕度、中度、重度及全聾四級，輕度者所受影響較少，戴上助聽器之後困難將更少。但中度以上者，即使戴了助聽器，聽不清的困擾依舊存在。以下扼要敘述聽障生的特質，提供參考。


  1. 聽障生如果即使配戴助聽器，且接受過聽能、讀話、說話訓練，他們可以學會說話。
  2. 聽障生是依靠聽與讀話瞭解別人說話的內容。
  3. 對聽障生而言，國語中的二聲和三聲和ㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙㄦㄩ發音困難，且語調大多單調，少有抑揚頓挫，導致發音異常，影響其清晰度。
  4. 聽障生在聽取聲音時，可能會有上身傾向說話者或將一側耳湊向說話者的情形。
  5. 聽障生和別人溝通時，有時會有聽錯說話內容或答非所問之情形。
  6. 聽障生依其程度，對周圍環境的噪音或一些信號聲音，常是沒有反應，或是看見別人的反應時，才跟著反應。
  7. 聽障生在書寫和口語表達所運用的詞彙、句型，可能比較貧乏、簡單。
  8. 聽障生主要依賴視覺觀察並學習。






　
和聽障生相處的原則
　
 

  1. 和聽障生說話時，僅量保持口無任何遮蓋的狀況，讓他能看到唇形和表情，以方便其讀話。
  2. 當聽障生與兩位耳聰學生交談時，耳聰學生以正面至側面的角度面對他，讓他能充分掌握說話內容以便即時反應，加入對話。
  3. 聽障生習慣以視覺接受訊息或觀察，對其周圍事件的發生及判斷時有誤差，此時，如果同學能主動將來去龍脈詳盡的解說，則有助於他瞭解「真相」。
  4. 在一些場合，聽障生習慣保持沉默，這並不代表他不想參與同學之間的聚會或班上活動，同學可依情況採取主動邀請。
  5. 聽障生常聽不見自己的語言，所以雖然他們已盡了最大的努力，但是可能還是說得不夠清楚，耳聰同學宜以最大之耐心聽他們的發言並鼓勵之。若真無法用言語溝通，則可改用筆談。






　
和聽障生溝通原則
　
 

  1. 說話時力求語音清晰、不必刻意誇大或降低速度。
  2. 面對聽障生。
  3. 多利用臉部表情和肢體語言。
  4. 說話時不宜吃東西，以及手托著腮幫。
  5. 語句不宜太長，發現聽障生好像不懂時，不妨以筆談輔助。
  6. 耐心的聽聽障生的發言，配合他的表情，耳聰者還是能瞭解聽障生說的話。






　
關於視覺障礙二三事
　
　

  1. 所謂視覺障礙並不是完全看不到，依其視覺損傷的狀況，有不等程度的殘餘視覺，你要了解他，給予必要的協助，不要因其視覺障礙給予同情或憐憫。
  2. 人不會因視覺障礙而變得特殊，他有能力來適應生活中的各種事件，如果你發現同伴以視覺障礙博取同情，你要點醒他。
  3. 視覺障礙者不會因視障而有特別的能力，請不要以為你的視障同伴有特異功能。他靈敏的聽覺和觸覺是練習而得的。
  4. 不要相信江湖相士胡扯，以為視覺障礙者是輪迴的懲罰，他和你一樣是個好人，只是眼睛有了意外而已。那是一種機率問題，不是「神」的懲罰。






　
與視障朋友在一起
　
 

  1. 你要隨時意識到與你在一起的是一位視覺障礙的學生，他可能需要你的協助，你要當他的眼睛，隨時傳遞視覺訊息給他。
  2. 他能自己做的事不要代勞，由他自己來，需要協助時，他會通知你。
  3. 視覺障礙學生熟悉某一空間後，他會建立心理地圖，知道空間配置，而來去自如。所以活動空間內的各種物品不要任意移動、若要移動，一定要讓他知道，以免發生碰撞。
  4. 他經常出入的地方切忌臨時擺放物品，以免造成他行動上的不便。
  5. 他自己的物品皆會放定位，以利取放；請勿隨意移動他的物品，以免增加找東西的困擾。
  6. 遇到他或進入他的屋子時，要先發聲和他打招呼，讓他以聲音為線索，知道你是誰。
  7. 請他就座時，要引導他的手觸摸椅背或椅面，當他的手觸及椅背時，他自己會就座，請勿硬推。
  8. 盲生無法控制周圍的環境，請隨時隨地多加注意他的安全。
  9. 與盲生聊天，欲離開時一定要告訴他，不然他不知道你已離去，會再度與你說話。
  10. 晚上在屋內，雖然他不需燈光，但請他記得打開電燈，讓其他人知道屋內有人。睡覺時，也如同常人一般將燈關熄。
  11. 介紹新事物時，如果可能，儘量讓他利用聽覺、觸覺、嗅覺、味覺去認知。什麼是「明星花露水」？讓他去聞一聞，摸一摸，下次一聞，他立刻會知道。
  12. 團體進行活動時，千萬別拿盲生開玩笑，不要勉強他做做不到的事。
  13. 如果發現盲生有不良的姿勢或不雅的姿態時，要立即提醒他。






　
視聽障生現況
　
　目前學校有26位聽障生

出處:'台北藝術大學


 


 

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