聾啞心理學－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

【漢語拼音】longyaxinlixue
【中文詞條】聾啞心理學
【外文詞條】psychology of the deaf-mute
【作　　者】銀春銘
研究聾啞人特別是聾啞兒童心理發展特徵和規律的缺陷心理學分支。
聽覺器官接受聲音刺激﹐幫助人掌握言語﹐對人的各種心理過程及全部人格特徵的發展都有重要意義。聾和隨之而來的啞會給兒童心理的正常發展帶來不利影響﹐產生一些明顯的特點﹕聾啞兒童主要靠尚完好的感受器官(主要是視覺)感知客觀世界﹔由於其感知活動在質和量上都受到了局限﹐因而所獲得的感性知識就比較貧乏﹑雜亂和浮淺﹔對事物相互聯繫的認識較少﹐概括水平也低於正常兒童﹔缺少語言使聾啞兒童的思維帶有明顯的直觀形像性﹐主要藉助於形像和動作進行思維﹔能完成的分析綜合和抽象概括頗為簡單﹐因而較難正確認識客觀事物的本質特徵和內在聯繫。正是由於聾啞兒童的心理發展偏離了正常兒童的發展途徑﹐因而缺陷補償的研究就成為聾啞心理學的重要課題。所謂補償﹐就是依靠中樞神經系統的可塑性﹐充分發展和利用尚完好的其他器官來形成新的神經聯繫﹐替代已喪失的聽覺功能﹐克服或減輕聾啞所造成的心理活動障礙﹐使其身心得到盡可能高水平的發展。補償過程主要是在各種實踐活動中發展起來的﹐其中﹐專門組織的特殊教育具有決定性作用。聾啞的特殊教育一方面是儘量地擴大聾啞兒童的認識範圍﹐豐富他們的感性材料﹐發展他們的感官功能﹔另一方面是通過特殊途徑使他們掌握語言﹐包括書面語言和口頭語言﹐以便與周圍人們進行一般的思想交流﹐在此過程中﹐要努力使他們頭腦中形成的事物表象與詞彙結合統一起來﹐將他們的思維納入以語言為基礎的軌道﹐促使其向語言邏輯思維轉化。特殊教育的開始﹐是聾啞兒童心理發展過程中的一個轉折﹐由此出發﹐使之逐步朝著接近正常的方向發展。特殊教育開始得越早﹐聾啞兒童與同齡正常兒童的差距也就可能越小﹐聾啞所產生的後果也越容易克服﹐他們所能達到的心理發展水平也會更高些。