超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

 港府經常強調「傷健共融」，正是營造和諧社會的動力之一。手語好，還是口語好。對於健聽人士來說，分別不大，但對於聾人來說，影響深遠。今年6月，國際聾人教育會議將會在加拿大溫哥華舉行。世界聾人聯盟藉此機會要求會議當局正式為1880年米蘭會議禁止手語教學的決定公開承認錯誤。由於有此錯誤決定，影響所及，本港在推廣手語的進展是停滯不前。 商報記者 劉楚婷

    根據香港聾人協進會的統計，本港約有9000名聾人及10萬名聽障人士。該會主席麥海華慨嘆，本港對聾人的教育異常落伍。聾人的母語——手語被輕視其價值，迫使聾人走向邊緣化，成為社會隱性的弱勢社群。

    他說：「最費解的是連辦聾人教育的專業人士也否定手語對聾人的重要性，令人非常失望。與台灣比較，本港在推廣手語是停滯不前，如果當局明白到手語的重要性，相信可以改變現況。」

    手語雖不一傷健可溝通

    麥海華表示，手語是聾人的母語，聾人即使無正式學過，但也會有自然手語，無一個特定的規範。一直以來，部分聾校仍會教手語。

    手語最初由法國創立，之後再傳至美國。19世紀中期法國、美國的聾人教育均是推廣手語，並認為聾人學手語有助增加智力的發展。手語教育更能幫助聾人與健聽人士的溝通。美國手語與法國手語是非常類似，但英國手語是另一套。基本上，手語與其他的語言一樣，每個國家的語言也會有少許分別。內地的手語以普通話為主，還有四川話、福建話，台灣話的手語，香港也有自己一套手語，聾協與聾福所教的手語也有點分別。

    「手語雖然無一個統一的課程，但在聾人群體中是有約定俗成。加上聾人的群體較狹窄，他們之間比較容易建立互信關係。聾人亦很少入學，此情況有點類似本港50、60年代，不同的中國方言都流通。直至學校主要用廣東話教學，以廣東話作溝通及學習，只有與親人及同鄉才會講本身的方言。」

    他說，手語的人名可能不統一，如用手語打出特首曾蔭權，有人會用「曾」，但又會有人用「煲呔」。

    禁手語教學如種族滅絕

    麥海華指出，1880年在米蘭舉行的國際教育會議，該會議主要以健聽人士為主，聾人參與很少。此次會議正式通過口語構音對聾啞者進入社會的優勢，原因是聾人的世界很小，健聽人士佔90%。聾人在健聽人士的社會生活，就必須懂得唇讀。健聽人士不會遷就聾人，學校教學也不鼓勵聾人用手語，甚至不容許在學校用手語。

    「上世紀80年代，本港的聾人學校仍然不鼓勵手語教學。所以，有聾人認為，此舉近乎是種族滅絕，相等於不容許人學母語。例如是一、七的發音，對於聾人來說，分別不大，他們靠口形辨別並不容易。」

    他說，自從1880年起所有聾校都強調唇讀，但最終發覺是不可行。直至1980年代的研究，得出聾人學習手語對於智力發展會有幫助。研究人員比較聾人父母與聾人子女，健聽父母與聾子女，發現聾人的聾人子女的智力發展較佳，原因是聾人父母可以用手語與子女溝通。至於健聽人士通常較遲發現子女聽覺有問題，學習手語也較遲，影響了聾人的智力發展。

國際公約確認推廣手語

    麥海華表示，現階段會有轉機，首先是康復專員提出推廣手語小組，其次，2008年聯合國殘疾人士公約，中國亦是簽署國之一，香港亦會跟隨。此公約已經確認手語(sign language)是一種語言，各國必須積極推廣手語。今年6月國際聾人教育會議，世界聾人聯盟會動議，譴責1880年米蘭會議對聾人帶來的傷害，希望能讓公眾把錯誤觀念重新糾正過來。香港聾人協進會屆時提出書面支持，表明立場。

    「本港已簽訂殘疾人士的公約，政府是有責任去推廣。教育局應該正視此問題，如何為本港聾童提供手語與口語並融的教學環境，不會阻礙他們。另外，為教授聾童的教師，提供手語教學訓練，最終能做到雙語教學。政府要正視聾人在生活上須要有手語翻譯，目前只有10多位。相對於9000名聾人及10萬名聽障人士，實在是微不足道。我們亦提出加強手語翻譯員的培訓及認證計劃，協助聾人融入社會，例如聾人到醫院、警署及法庭、處理日常生活，都有需要手語翻譯員的協助。」

    他指出，本港是有資源去做，但大眾傳媒向來亦忽視聾人權益。即使是政府的大型公布，如施政報告都沒有手語翻譯。其實手語翻譯的成本不高，但對聾人有幫助。如果電視台的新聞報道及政府重大公布都有手語翻譯，慢慢可以將手語統一及規範化。最終形成一套香港式手語。聾協會繼續爭取，由於本港已簽訂聯合國殘疾人士公約，政府遲早要作出改變，至少在施政報告、財政預算案及立法會提供手語翻譯。

    聾校採雙語口手並用

    聾人不一定啞，只不過聽不到自己發聲。即使是裝了人工耳蝸，或佩戴助聽器，可以改善聽力，但必須自幼做起。正如每個人的語言發展期是2至3歲，有些兒童可能是後天發燒導致耳聾，但由於基本上有過學講話的機會，尚有可能恢復講話。如果很後期才裝人工耳蝸，但講話仍然是含糊不清。

    「嚴重的聽力障礙就一定要用手語，如果聾人能夠熟悉用手語，自然可以建立一套語言系統。其實聾人的手語，本身就是一套語言系統，慢慢可以建立言語結構及邏輯思維，最終可以掌握到複雜的內容。學習手語會影響到聾人與健聽人士的溝通、阻礙口語學習等觀念都是錯誤。自從上世紀80年代以後，很多研究顯示，不應該限制聾人學手語，在教育方面更應該強調雙語教學。」

唇語不濟事人工耳蝸貴

    「許多教聾人的教師都是健聽，在1880年以前，由聾人教聾人，教師亦會學習手語。現時的情況反而是教師不懂手語也可以任教聾校。」麥海華帶點激動地說，即使是聾校校長也認為，手語遲早變成清朝的語言。此說法令人遺憾，可見他們是不了解聾人的學習及困難。

    美國及加拿大的聾人大學早已採用「口語手語並用」，聾人與聾人及健聽人士都可以溝通無障礙。

    支持唇語教學的觀點，認為大多數人是健聽，聽障人士有助聽器幫助，又或是趁早安裝人工耳蝸，可以如正常人一樣聽到聲音。他指出，對於聾人來說，始終無法完全解決到聽力困難的阻礙。人工耳蝸手術昂貴，每隻介乎8至10萬元，更要年輕時才可以做。

    隨□先天性失聰的人數愈來愈少，關注的人士不多，能了解聾人感受的人僅屬少數。他指出，並非只有嚴重聽障的人士才應該學手語，即使是弱聽人士及裝了人工耳蝸，學習手語也會幫助與其他人溝通。

    融合教學聾童更難適應

    中大研究的雙語共融教學，在課堂中加手語傳譯員，有助改善聾人教學。麥海華指出，現時的做法是推廣手語，鼓勵健聽人士用手語與聾啞人士溝通。至於內地的情況，分為普通話手語及地方語言的手語。一直以來，聾人教育亦是以手語為主導，但現時強調口語教學。所以，在聾人的圈子之中，手語教學與口語教學的爭議性最大。至於聾協是支持雙語，口語與手語並用。聾人教師要懂手語，有需要的時候用手語表達比較複雜的概念，幫助聾人學生跟上進度。

    有研究顯示，3、4歲時聾童與健聽兒童的智力發展基本相若，但自入讀小學之後，語言學習愈來愈困難，造成很大的學習障礙。

    「自從推行融合教學，聾童入讀主流學校，所面對的困難更大。聾協爭取的是，在學校要手口並用，教師也須要有手語的訓練。不過，現時根本無雙語教學，更無手語教學。基本上，現時本港的聾人學校僅有一間啟聾學校。聾校可以接受學生打手語，但不會利用手口語並重，這些都引起很大問題，影響學生情緒及行為。反觀，美加的聾校都採用雙語教學。」

    先天失聰減不可被忽視

    麥海華要求教育局正視聾人學習困難的真實情況。雖然小學生只餘下200至300名，部分也會佩戴助聽器，但仍然有需要學手語。對聾童來說，盡早學手語對於智力及言語發展會有很大幫助。

    「聾協希望能幫助到聾人的家長，已成立聾童家長小組，教導父母學手語，協助輔導聾童的成長困難及需要，藉此減輕聾童家長的無助感。」

    聾童的數目愈來愈少，先天失聰的人數很少，主要是醫學改善，產前檢查等可減低發病機會。不過，人數雖少，但不代表可以忽視。由於融合教育，此批聾童分散在不同的學校，更難輔導，所以作用不大。除非教師能提供雙語教學。

聾協活動反映聾人現況

    20年來，本港的聾人政策無大進步，相對於鄰近地區如台灣，實在是落後。2009年台北舉辦了「第21屆聽障奧運會」，反觀香港一直推廣共融社會，但普遍對聾人的重視及尊重是不夠。歸究其原因是聾人是隱性殘疾，外表看來與健聽人士無大分別。加上聾人之中不少更是聾啞，根本無法發聲去表達。

    麥海華表示，一直以來，社會人士對於聾人是忽略。聾協希望舉辦更多活動，讓更多社會人士認識聾人的狀況。去年該會舉辦了第一屆香港聾人節，今年9月將會舉辦香港第一屆國際聾人電影節，播出多部與聾人有關的電影。城市大學創意媒體學院教導聾人學習拍攝電影，將聾人的故事寫成劇本，讓健聽人士了解聾人另一面的生活。

    聾人難有出頭天

    他說，1880年以前，聾人社群尚有發展，不少聾人可晉升為專業人士。反而米蘭會議之後，近100年以來對聾人帶來好大打擊。聾人教師的數目減少、聾人成為專業人士的數目更少，主因是聾人的母語受限制。本港的心光盲人院曾培養不少失明學生，出現幾個成功例子，但聾人成功就很罕有，這與從小受到壓抑有關。聾人就學處於弱勢，平均來說，讀至中五已不多，少數升讀預科，但再繼續升學則寥寥無幾。

    至於聾人的就業情況？他指多是從事一些體力勞動的工作，近期聾協推出家務助理的正規訓練課程，很受歡迎。

    世界和香港聾人手語教育歷史

    1880年 米蘭舉行的國際聾人教育會議通過方案「口語構音對恢復聾啞者進入社會，具有無可比擬的優勢性」；此後直至1960年代，在歐洲以手語作為教學語言，大多是被禁止或壓制。

    1965年 港府封殺幾間「手語式聾校」，改為「口語式聾校」推行聾童學習口語式教育及禁止手語教育，影響聾童發展腦力，聾童畢業後，導致他們的前途很困難。

    1968年 教育署出版香港聾人手語字彙，但一直未為聾校使用，推行口語教學近40年。

    1968年 香港聾人福利促進會成立，堅守口語式聾人教育的理念。

    1976年 香港聾人協進會成立，堅守手語式聾人教育的理念。

    2004年 中文大學成立手語及聾人研究中心，並與幾間普通幼稚園進行融合教育，提升聾童的學習能力，可提升讀大學的機會。

    2005年 中文大學獲賽馬會資助，於普通幼稚園展開手語雙語共融教育計劃。

    2008年 中文大學的手語雙語共融教育計劃已發展至二年級學生。

    2010年6月 國際聾人教育會議，主題為合作及參與，在加拿大溫哥華舉行，世界聾人聯盟亦藉此機會要求會議當局正式為1880年米蘭會議禁止手語教學的決定而公開承認錯誤。