銀娛「手語雙語共融教育先導計劃」惠聾健老師家長樂見孩子愉快學習－超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

「老師了解聽障小朋友需要甚麼，我們很放心。」、「女兒學識手語後，回家還自信地教爸媽。」這些都是澳門聖若瑟教區中學第五校幼稚園學生的家長心聲，他們欣慰地訴說著孩子的學習點滴。校內的聾童及健聽孩子都受惠於銀河娛樂集團基金會的「手語雙語共融教育先導計劃」，懂得口手並用來溝通，學習更多元化，提高了學習成效。

在上學日的早晨，澳門聖若瑟教區中學第五校幼稚園的操場上站滿學生，個個跳跳紮跟著老師做早操，動動身鍛鍊身體，打起精神迎接一天課堂。課堂及活動內容相當充實，上課有得聽故事學生字，也有律動讓孩子從遊戲中學習，孩子間的互動交流不再只限於口語，還多了手語表達，打破聾童及健聽孩子之間的障礙，大家得到相等的學習機會，臉上掛著一樣的快樂笑容。

有以上的快樂共融學習畫面，全因銀娛基金會與香港中文大學手語及聾人研究中心合作，於2018年1月至2021年8月開展為期三年半的《銀娛手語雙語共融教育先導計劃》，分別安排聾童入讀澳門實施融合教育的一間托兒所和一所幼稚園。每班每年最多招收5名聾童，與其他健聽學生一起上堂，同時接受口語和手語授課。

澳門聖若瑟教區中學第五校幼稚園班上有2位班主任及2位聾人助教，他們都接受過中大手語及聾人研究中心的專業培訓，無論上堂或進行活動，他們會分別用口語再輔以手語教授學生，全面照顧聾童及健聽孩子的學習需要。

班主任林素嫻形容是一個大挑戰，因為班上大小事都要花盡心思照顧聾童的需要，「我們會構思小朋友的坐位安排，讓聾童分散與健聽孩子坐在一起多相處；課室裡的教具、玩具等擺放的位置，也增添色彩，讓孩子不用靠耳聽指令也容易分辨；教學上在視覺方面下功夫，例如畫一些圖卡，提高聾童的學習成效。」

林素嫻坦言手語雙語共融教育有很大挑戰，但一切都值得。

為確保手語雙語教學順暢，班主任每日要與聾人助教商量翌日教學內容，例如要教一個故事，須提前告訴助教有關故事內容及重點，事前良好的溝通及備課，能方便助教上課時做的手語跟得上班主任口語授課的內容。聾人助教邱惠敏說：「課堂前，我會教健聽老師怎樣用手語表達課本上的詞彙；當課堂開始，健聽老師會以口語授課，我負責手語部份，我會拍拍她的肩膊, 提醒她要互望，說話速度亦要慢一點，雙方需要合作。」

聾人助教邱惠敏與口語授課的班主任合作無間。

林老師坦言，比起一般學生的課堂，如今要花多一至兩倍時間備課，但看到學生的學習成果，她堅定地說「很值得！」

手語雙語共融教育有助聾童大大改善語言、學習及待人接物，並能從小與其他健聽學生共同在融合教室接受教育，獲得聾童家長的正面評價。盧太說：「其他學校不一定有這樣的師資條件去培訓聾童，這間學校有向老師說過聽障小朋友需要甚麼、要注意甚麼，所以我很放心。」黃先生則指，手語雙語共融教育可以彌補老師用口語時，兒子錯過了或聽不到的訊息，能透過助教的手語吸收訊息；又認為健聽小朋友從小學習手語，就不會有歧視眼光，大家是平等的。

聾童家長盧太讚賞幼稚園的老師有足夠培訓照顧聾童的學習需要。

而健聽學生在課堂上使用口語和手語學習，也豐富了其語言環境，促進雙語發展，提高學習成果。健聽學童家長陳先生大讚女兒的學習動機積極了，「她學懂手語後，回家會教爸媽這方面的知識，例如『早晨』等簡單語句的手語，她覺得很自豪，也讓她多運用大腦，對腦部發育有大幫助。」

健聽學童家長陳先生欣喜女兒學手語後，學習也變得積極。

幼稚園副校長鮑少娟表示，《銀娛手語雙語共融教育先導計劃》意義重大，指澳門的弱聽或聾人比例雖然不多，但一群失聰的小朋友有需要進入主流學校，接受融合教育，因此會從多方面配合計劃在校推行，包括了解小朋友的狀況、老師的困難，經常檢視教學有否需要作調整，校內SEN(特殊教育需要)團隊也會觀察聾童的需要，按情況增加資源支援。