超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

■詠珊(左)說，劉老師在生日時送禮物給她，令她十分開心。

【新報訊】   主流學校要實踐共融並不容易，理由離不開學校配套、老師支援不足等，就算有學校接收有特殊教育需要的學生，可能都會因為受到老師、學生不同程度的歧視，間接影響上學意欲或成績；沙田一中學上年就接收5名聾童入讀中一，同年更聘請一位聽障人士作教學助理，聽障老師切身明白聾童需要，因材施教，並以自身經歷鼓勵聽障和健聽學生，10隻手指都有長短，只要肯努力，都可以步向成功。 

專題組黎忞報道

劉曉彤天生雙耳深度聽障，若不佩戴助聽器，就只能聽到超過100分貝的聲音，助聽器為輔助聆聽工具，聆聽話語靠讀唇為主。

她的努力沒有受到聽障阻礙，小學時以優異成績入讀英文中學，高考5科有4科更考獲C級，順利入讀理大生物科技學系。

同樣是聽障人士，她深深明白到聽障生學習上的困難和需要，加上大學時期做過補習老師，喜歡與小朋友接觸，聾童與人相處時態度真切，因此想找個教席，可以從事教學工作。

教老師學基本手語

曉彤從聽障朋友打聽到，部份主流學校會取錄聽障學生，並需要聘請教學助理，她就嘗試向沙田樂道中學申請做教學助理，面見校長過後就收到一紙聘書，現主要為低年級SEN組（特殊學習需要）學生協教英文和數學科、幫學生補課，還有訂立IEP（個人學習計劃）、與家長聯絡等。

曉彤被分配與5位老師一同專責SEN學生的工作，方便隨時交流在教導、輔導學生的心得。另外，學校亦會不定期開會，向其他老師分享SEN學生的學習進度、需要等，亦有舉辦手語班予老師同工上課，學習基本手語。
校長鍾呂傍表示，由於上年錄取5名聾童，聽障老師可以切身明白聾童需要，而曉彤個人經歷，亦可以鼓勵不論是聽障的，還是健全的學生。校長欣賞曉彤的教學熱忱，除了會跟進學生的學習進度，不論是聽障及健聽的學生，曉彤都會抽時間主動去關心，對學生的個人成長很有幫助。

手語支援聾童需要

社會上健聽的人始終佔大比數，大部份人對聾人的認識不多，學生亦未必對聾人帶有同理心；曉彤坦言，入職前擔心能否與健聽學生相處，起初學生會覺得「呢位老師講嘢（發音）怪怪」，她一如以往將長髮紮起，讓別人清楚看到她的助聽器，讓學生們知道曉彤是聽障人士；與聽障老師和學生相處時間長了，學生們亦會對其他聾童懷有同理心，甚至成為關愛大使，主動幫助和關心聾童，感情與日俱增。
經過一年多的教學經歷，她發現就算幾個聾童的聽力程度相若，但他們的學習能力可以相差甚遠，她認為其中一個原因是他們學習背景不同，每人在小學時得到的學習支援不一，升中時他們在溝通、學習上都會有不同的差距。

她努力研究如何拉近聾童的學習差距，讓他們跟上其他同學的學習進度。中一時5位聾童分配在同一班，有伴一起上課，有助盡快適應環境，中二就按聾童的個人能力分班，每當有中二的英文課，除了該班的英文老師授課外，曉彤都會到課上做手語及支援聾童的需要，聾童不會因「追得很辛苦、學唔到」而阻礙學習進度。

樂觀積極鼓勵學生 

低年級英文科科主任黃澤琪老師認為，曉彤性格樂觀、積極，黃老師都會以曉彤作例子鼓勵學生。黃老師笑言，曉彤的投映片教材顏色鮮艷、精美且非常仔細，她都會模仿曉彤教材樣式，在自己的課堂上予學生使用。黃老師認為曉彤要更加「硬淨」，因不少學生在同理心方面仍在學習當中，他們有時會對曉彤說話時毫不客氣，因此曉彤要更加堅強，面對更多方面的挑戰。