超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

林明生形容大馬的聾啞人士世界仍停留在1978年，這話並沒有夸張，確實人們對他們真的有許多的不瞭解。

林明生之所以選擇到紐約發展，因為他認為那里具備優秀設施及高級服務的學府。大馬的大專學府雖為聾人開了門，但校方並沒有在每一堂課上提供專業手語翻譯員，也沒有為聾人提供特別服務如抄筆記和補習，更沒有提供聾人研究、聾人教育等課程，給非聾人者或與聾人有接觸的教授，提昇他們對聾人世界的認知。

聾啞、廳障大不同

林明生分析，人們稱聾人為聽障（hearing impaired）、聾啞（deaf-mute ）或殘障（disabilities），這尤其說明聾人缺乏與聽力正常者溝通的能力。舉個例子，一個叫K的聾人進了一間全都是聽力正常者的房間，人們叫K為聽障或聾啞人士，但是人們不會問K是否有任何語言可以與他溝通。

另一方面，聽力正常者G進入一所聾人佔居多的大學，如美國華盛頓哥勞德大學（Gallaudet University）。聾人用手語與G溝通，但G並不懂得手語。那麼，聾人可能會叫G為“手勢障礙者”，聾人會視他們為殘障嗎？“聾”應該視為一種文化、而不是“喪失”。

人們以為稱聾人為“聽障者”不會造成有輕視之意，其實，聾人更會因他們“喪失”而感到自卑。在美國已很少用“hearing-impaired”或“mute-dumb”這些字眼，而是直接以D大字母的“Deaf”來稱呼他們，意即聾人社群。

另一方面，聾並不代表啞，一些聾人是因沒有機會學習發聲和說話，而失去說話能力。聾人都不一定是啞巴，使用聾啞一詞描述聾人並不合適。

侯清姿：聾人學手語一般比非聾人來得快

聾人社群是一個群體，若懂得手語，就可以走入聾人社群中。在吉隆坡基督教青年協會（YMCA KL），有相當多的人自動請纓融入聾人社群，造就了手語班頻密開課。

黃月南和加拿嘉因孩子是特殊兒童，長期在特殊兒童單位服務，因而想多學手語來幫助更多人。甘慧君和鄭凱潔均為了多學一種語言而來，就像學日語、法語一樣。

YMCA手語老師侯清姿先天性失聰，畢業自國大特殊教育學士學位的她，中小學在普通學校的特殊班級裡上課。

侯清姿的手語啟蒙老師是媽媽，她媽媽看書學手語教她及也是沒有聽覺能力的哥哥。

聾人在學手語時，會比非聾人快，因為他們觀察力強，可以用視覺去瞭解。聾人在學習手語最大的障礙是在學校老師若手語不太好，用手語時傳達方式不靈通。至於一般人學手語的障礙就像學法語和日語一般，其挑戰是必須多機會去接觸及使用。

各國手語系統不太一樣

各國有其獨特的手語，如美國手語（ASL）、大馬手語（MSL或BIM）等等。大馬手語的發展受到美國手語的影響，兩者之間的用法相當接近。大馬國立大學特殊教育系都有教導手語，但卻屬於馬來語手勢代碼（KTBM）。

很多聾人都不喜歡用KTBM，因為認為KTBM就連副詞也有比手勢，使表達方式更累贅。當非聾人使用KTBM時，會用正統的馬來文文法表達，反而令聾人混淆，因為一般手語語法是以主賓謂結構（主語、賓語、謂語）為主。
一些非營利機構如YMCA有提供手語課程，一種是為聾人而設計的課程，另一種則是手語翻譯課程。

要如何教先天性失聰或聾啞的小孩學習手語？首先，父母要先去學手語，趁孩子還小時營造以手語溝通的環境讓他們有效學習。要是父母不懂手語，與孩子之間的溝通會逐漸出現障礙，如教他們寫字時，因有溝通問題，令孩子很快放棄。

曹凱文：翻譯手語比手語比劃來得困難

在YMCA教導聾人文化的曹凱文是馬大物理系畢業生，在一次的活動上接觸到手語後，令他感到好奇，於是在YMCA學手語，並且深入研讀，成為手語翻譯員，目前他是大馬翻譯局的會員，同時在馬大語言系修讀碩士學位，鑽研手語翻譯。

一個聽力正常的人學手語，曹凱文說聽力正常者平時太依靠聽覺，以致在學習要求觀察力強的手語面對了難度。通常聽力正常者比出手語是沒多大的問題，但要從手語中作翻譯就會有難度。

缺乏手語翻譯員，造成聾人不能參加研討會等活動，令大馬聾人教育水平不高。還有，很少聾人懂得華文，其中原因是很少有教手語的華校，而在手語翻譯員當中，只有少數人懂中文。

延伸資料（巴生谷一帶）：

大馬聾人聯盟（MFD）www.mfd.org.my
Pusat Majudiri Y for the Deaf (PMY) www.ymcakl.com/pmy
吉隆坡聾人協會（KLSD）www.klsd.org.my
雪州聽障協會（POCPS）www.geocities.com/pocpsel/
Majudiri Y Foundation for the Deaf www.myhearing.org.my