超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

見到周建華，是在一個雨後初霽的上午。他坐在電腦前，右手不時點擊著滑鼠，螢幕上閃現著他正在製作的圖樣，神情專注，根本沒感覺到我們的“造訪”。

經過本人同意，我們在這重印了傑克　。甘農於１９７５年６月１６日在華盛頓特區凱達爾聾人實驗小學對畢業班學生所作的報告。這是有關聾人問題研究的一個例子。
　　小今天上午我想給你們講一位傑出聾人的故事。這個人抱負遠大，他不但嚮往鴻圖大業，而且深知只要艱苦奮鬥就能實現自己的夢想。

初中的英語老師是一個很漂亮的女士，她規定我的同桌有義務照顧我。比如聽寫單詞，同桌不僅自己要聽寫，還得抽空用筆在另一張紙上寫下中文給我看，我根據中文寫出對應的英文，以便一起參加聽寫。有一次同桌聽得緊張，忘了寫給我看，被英語老師發現了，訓得同桌直哭，一邊哭，一邊還認真地給我補上，我坐在她旁邊真是尷尬。本來我也想偷懶，不想參加聽寫，見她忙不來還正中下懷呢。眼見她為我而挨訓，我真愧疚得要命。以後我就儘量學好點，配合點，省得給這位善良的同桌找麻煩，也為證明同桌是盡心盡力的，更為報答老師的一片苦心。三年後升學考試，我的英語，在語音題佔十分的情況下，考了82分，老師和同桌都很開心。同桌也說，這個工作給她提出了更高的要求和挑戰，在聽寫過程中必須反應比別的同學快，比別的同學準，才有可能準確、及時地寫給我看，這對她也是一個鍛鍊和提高。

戴著一副藍框眼鏡，有著一雙靈活大眼睛的林秀玲，臉上總掛著燦爛的微笑，讓人完全感覺不出她是個長久生活在一個沉靜世界的人。

我說話的速度很快，又因為同學第一次聽我講話，所以可能會不太習慣。我是早產兒，發高燒之後，由於醫院處理不當，才造成聽障，因此父母覺得很愧疚。小時候聽得到聲音，所以對較大的聲音有反應，發高燒之後父母才覺得這個小孩怪怪的。小時候因為不會和一般人溝通，所以被視為外星人的小孩，一直到上幼稚園之後，遇到相同的一群聽障兒童，學會手語之後，可以和小朋友溝通。手語的溝通和口語溝通的文法是不相同的，因此演講的時候不能一邊說、一邊用手語。小時候因為阿姨和家人都和我用口語溝通、背唐詩三百首、造句，所以我的文法是一般口語溝通的方式，因此在學校時的手語演講比賽，常常是倒數的。對我來說較痛苦的是要記兩種溝通文法方式，因為手語的語法常常是倒裝的，手語的表達也比較自然、直接，因此無法深入，例如：「苛薄」和「嚴苛」對我來說是一樣的，無法分辨這其中的不同，因此說話、寫作常會發生問題。而且聽障生常會發明自己的生活手語，是一般人、手語老師不會教的，因此，學習手語、直接和聽障人士溝通是不太一樣的兩件事，我有些聽障生專用的生活手語也都要靠朋友間的交流才會知道。小時候愛漂亮，不講話時看起來很漂亮、很有氣質，但一開口說話之後常常會嚇到人。和我講話時不必刻意放慢速度，我可以讀唇語，但如果刻意放慢說話速度和我說話，太慢了我會想睡覺。翻譯陳先生和我第一次接觸時用筆談了五個小時，慢慢的可以用面對面的口頭溝通，相處久了之後，不用看著我就能自然地聽懂我說的話。
　　我說話喜歡用成語，但常會誤用或顛倒，或自己發明詞句，因此，別人常聽不懂我說什麼。我上台北唸書時，就是為了離開台南啟聰學校，和正常人相處，在實踐唸書時因為也有聽障生，作報告時常被分在同一組，但我認為我來學校唸書，就是為了和正常人相處，如果又和聽障生一起相處，就失去原本的意義，因此，我會主動和同學說要一起做報告，我自己要負責完成的部分，後來同學也就同意了。在學校時聽障生都有輔導員，其他的輔導員都會手語，只有「小個」（我的輔導員）常學不好，會把「雕刻家」比成「大便」，逼的我只好用口語和他溝通。其他聽障生質疑我不用手語，是因為瞧不起聽障生，但我認為用口語能夠和一般人溝通，但我們不能要求社會上的人都用手語，因此用口語溝通是必要的。另外，我也很感謝在實踐唸書時，學校的老師和同學的配合，讓我能順利完成學業。

校門口站了一位漂亮的長髮美女看似等人，路過的學生私下不停私語，想說她會在等那
個幸運的男孩，我這時和同學一起出現，跟同學急促的說聲：「掰」，儘管他們光明正

我們家素寶寶說話是比較晚的, 有人說男生基本上都比女生晚, 而且我們家寶寶沒有去托嬰班, 比較沒機會和別的寶寶們學. 也可能是“貴人語話遲”的原因.

昨天我弟傳MSN跟我說：「我要去參加聽障奧運會，2009在台北。」我說，我知道啊，我一位研究聽障的同學還去受義工訓，而且一直鼓吹我參加，我很果斷的拒絕了：「不要！那還要學手語。」我弟傳訊說：「你本來就是個沒有愛心的人。」

痛 苦 反 叛

我不記得有多久沒這麼快樂了，自從喪失了說話能力，我幾乎患了自閉癥，整天把自己關在房間裡發呆。我不知道原來健康就是最大的幸福，以前的我要這要那，永遠都不懂得滿足，現在什麼都不要了，只想能和以前一樣開口說話。

說到愛情煩惱...
我有愛情煩惱了....不知道要怎麼辦..只好跟網友.名人來幫我解決..談談我的愛情煩惱...

還記得以前課本上告訴我們讀書需要五到：眼到、耳到、口到、手到、心到，其實這【五到】對聽障的孩子是滿重要的，較早以前聽障者只有被教導手語，溝通的管道較狹窄，在【五到】裡可說欠缺了耳到、口到，但近十年來在特殊教育回歸主流下，聽障的孩子有了口語基礎又配戴了助聽器，所以剛說的這【五到】，在他學習或與人溝通時，就顯得非常的重要。以前我在教自己的孩子時，會很納悶，為什麼我在家裡教他並且和他說話，他可以八九不離十；但，為什麼在外面的表現卻又十分離譜，我怪他，上課不認真、不專心，會因為這樣處罰他，他反而越不肯學、不肯說，惡性循環因此開始。現在我的孩子已高中畢業了，在參與了他學前、國小、國中、高中的學習生涯過程中，和進入聲暉服務聽障家庭，認識、了解各類型的聽障孩子後，我真的開始能體會他們的心境，覺得稍微可以替他們描述一下他們的心聲。

很久以前，我在三重市一個巷底的茶舖，看見滿室寂靜無聲、卻比手劃腳熱烈動個不停的人們——他們正熱烈交談著。那是一群失去聽覺的聾朋友，為了在這社會底層討生活，他們在彼交換訊息相濡以沫，那情境與場面令人印象深刻。

連續四年，每天清晨六點，台南縣東山鄉聖賢村的聽障媽媽董美惠，帶著一雙兒女趕到新營搭火車到台南啟聰學校上學，孩子上課時，董美惠就坐在教室裡伴讀，因為受過聽障的苦，董美惠就算再辛苦，也不要聽障兒女走她曾走過的路。

作家賈平凹說過，他是一個“不會說話”的人，“不會說普通話，有口難言，我就不去見領導，見女人，見生人，慢慢乏于社交，越發瓜呆。”有一次，他去火車站接作家莫言，打著寫著“莫言”的招牌。然而，幾個小時過去了，沒有人跟他說一句話。原來，人們以爲他在做一個行爲藝術，人們把“莫言”理解爲“不要說話”的警告。那真是一個有趣的誤會。