超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

談起教導聽障學生所面對的最大困擾時，他解釋說，聽障學生的記憶力比普通學生差，吸收能力比較弱，必須重複的解釋、講解，才能夠理解。

另一個大問題是他們不懂得如何正確掌握句子的結構，經常面臨詞句重組的問題。

他解釋說，如果他們能寫出正確及完整的句子，才能代表他們完全明白及理解句子的含意。

他指出，老師經常面對問題是他們很難向聽障學生解釋抽象的字眼，他們亦很難明白，反而現實物質的東西就很容易解釋，可展示給他們看。

校內有78名聽障者

他說，目前該校共有78名聽障者，包括44名巫裔、26名華裔及7名印裔學生。至於中一生有2班、中二生有4班、中三生、中四生及中五生各1班。

他表示，有些聽障的學生可以說話、也可聽見，有的則聾啞，然而上課時都使用手語。

記者詢及他獲提名特別教育傑出老師的感想時，他謙虛的表示，每位特別教育老師都有資格榮獲這項提名，當然，他多年的付出及努力能獲得教育界的認同，他感到非常高興。

他接受《星洲日報》訪問時表示，自1971年投身教育界至今已30年，對教育仍然保持熱誠和堅持。

楊德明教導聽障學生至今25年，當年剛踏入教育界時是在一般中學任職，分別是1971年在丹絨加弄地南布羅國民型中學任職，1973年轉至吉隆坡一間國民型中學，1976年才到特別教育師訓中心受訓1年。

他透露，以往的特別教育老師要深造及接受訓練都必須到國外，而他曾於1988年榮獲公共服務局的獎學金到美國田納西工藝大學進修教導聽障者的相關課程3年。

他表示，之前受訓時老師們皆採用口頭教導，後來於1980年期間，所有科目才開始實行手語教學。

他說，聽障學生往往會因為老師不明白他們所表達的話而感到煩躁，因為他們的手語速度太快，老師跟不上，唯有吩咐他們放慢速度。

他強調，教導聽障學生的教學方法是引用“全面的溝通方法”，不管以手語、講解、寫字說明或通過新科技教材如利用投影機的幻燈片展示給學生看，讓他們更明白。

提及聽障學生的學業成就，他說，去年有名華裔學生（蔡偉雄）在初中評估考試中榮獲6A1B的佳績。

■ 楊得明（右4）與聽障學生們打成一片，關係融洽。（右3）為初中評估考試中榮獲6A1B的蔡偉雄。