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敖行琴輔導學生功課

敖行琴給男朋友發短信

敖行琴寫日記

故事導讀

　　本月23日是世界聾人節，敖行琴是我市教育系統唯一一名聾人教師。
　　她絕望過，但最終選擇了堅強，成爲一名教師。她相信，再糟糕的事情，總能找到出路。
　　17日下午，榮昌縣特殊教育學校聾童6年級教室。
　　27歲的敖行琴將右手食指向上一指，然後雙手攤開。講臺下，11個孩子齊刷刷站起來，豎起右手拇指向前一伸，坐下。
　　上課了。黑板上寫著今天的教學內容——小數乘法。不時有孩子走上講臺，在敖老師出的題目後面寫下答案。孩子們起身、坐下、答題……
　　整個過程，靜得能聽見呼吸。間或有孩子們的歡呼聲，每當他們努力張大嘴想說什時，卻只能發出“咿咿呀呀”的單調音符。
　　這是一個無聲的世界。孩子，是聾啞孩子；老師，幾乎沒有聽力。在過去7年間，這位生活在無聲世界的一級聽力殘疾老師，一直在普通小學任教。不可思議的是，她帶的班，每次考試成績總是全年級最好的。沒人知道她是怎做到的。
　　初看，敖行琴不像一個殘疾人。在她臉上，看不到悲哀的影子。她一直自信地笑著，笑得燦爛。她戴著助聽器，依舊無法聽清別人的話。她雖然能說出話，但由於失聰的影響，語言表達能力已衰退了，叫人很難聽清她究竟在說什，採訪交流幾乎全憑筆和紙。
　　　　突然聽不見了
　　自己要站起來，要自立、自強、自尊、自信、自愛。
　　——摘自敖行琴日記
　　　　13歲前的生活不再有了。從這年起，敖行琴開始將自己與“殘疾”二字聯繫起來。那時，她在榮昌縣清流中學上初一。
　　敖行琴“自述”：上初中後，我就感到聽力不行，但沒在意。一次上語文課，老師叫我起立分角色朗讀《皇帝的新裝》。因沒聽清，我站起來不知該做什。老師以爲我在開小差，重復了兩遍，我仍一臉茫然。後來，老師發火了，同學們笑了。我開始意識到自己的問題，經檢查，我患了重度混合性耳聾，聽力損失達80分貝，只勉強聽得見80分貝以上的聲音。那天在醫院，儘管我早做好最壞的心理準備，還笑著，一副樂觀的樣子。可手握診斷書走出門診時，我一下哭了。那一刻，我好絕望，只想一死了之。但醫生沒說我的病不能治。此後幾年，一種能康復的念頭支撐我活下去。心中的苦悶無從傾訴，我開始寫日記。
　　貧窮的家庭無力讓敖行琴去治病，父母甚至不想讓她繼續讀書。初二那年，她哭了好久，母親才偷偷將學費塞給她。敖行琴知道，要取得和別人一樣的成績，自己必須付出更多。初中三年，她幾乎全憑自學。初中畢業時，全校僅一人通過會考，有資格參加接下來的升學考試。這個人，就是敖行琴。
　　1996年，敖行琴考上縣師範學校。她想配個助聽器，但沒錢。看到別人三五成群有說有笑，她常在一旁暗自落淚。上課時，老師講什她聽不到，爲不給老師添麻煩，她總假裝很專心的樣子，課後再找同學借筆記。
　　又是自學！敖行琴幾乎全憑自學結束了師範的學習生涯。
　　當個好老師
　　我想，是我那份不屈服命運的倔強，那份想打破世俗觀念的“傲”，在起作用。
　　——摘自敖行琴日記
　　1999年，敖行琴成了清流鎮中心小學一名語文教師，這時，她的聽力更差了，單向交流都存在問題。
　　“她聽都聽不到，一個殘廢人怎教書？”不時有家長質疑。敖行琴橫下心：聽不見也要當老師，而且要當個好老師！她開創了屬於自己的一套獨特的教學方式——結合口型聽學生說什。
　　敖行琴“自述”：我知道自己語言表達能力有問題，便儘量少說，儘量用板書演示。平常需要述講解的，我就設法用圖示。要學生回答問題時，我會不知不覺走到他身邊，湊近他，再結合口型，理解學生的意思。到後來，我遠遠看他的口型，就基本能知道對方在說什了。有時實在不能理解，我會機智化解聽力障礙造成的尷尬。教學之外，我還特別注意學生的情商。我特別欣賞激勵教育，不放過學生一點一滴的進步。
　　讓家長和全校老師沒想到的是，第一學年下來，這個“聽都聽不到的殘疾老師”所帶的班，語文成績竟是全年級第一！自此，敖行琴年年被學校評爲優秀教師。
　　此時，敖行琴心中還有個夢，就是攢錢治病，或配個助聽器。2003年暑假，她在重慶試了一個助聽器，戴上那一刹，她有種重獲新生的感覺，那些曾經熟悉的聲音讓她感到極度親切，甚至街上汽車的噪音也成了世間最美的音樂。一看價格，7000多元，敖行琴默默摘下助聽器，走出店門，又回到了寂靜的世界。
　　絕望後的出路
　　我要以人格魅力讓大家認可，而不是接受別人的同情。
　　——摘自敖行琴日記
　　2004年，支撐敖行琴活下去的精神支柱徹底垮了。
　　這年暑假，攢了點錢的敖行琴到新橋醫院檢查。醫生說，她患的是極重度感應神經性耳聾，聽力損失已達120分貝，還會繼續減弱。
　　敖行琴“自述”：這多年，我都堅強走了過來，就因爲覺得自己還能康復。豈料，這一紙診斷再次將我推向深淵。我完全絕望了，想到自殺。站在河邊，卻沒勇氣跳。我捨不得心愛的講臺。開學後的一件事，更讓我覺得自己真的完了。那是一次公開課，我組織班會《理想之光在閃爍》。一個男同學說，他的理想是掙很多錢，捐給希望工程，讓所有窮孩子都能上學。我當時並未聽清他說什，只象徵性鼓勵了一下。課後，當我知道這名學生的發言內容後，很是慚愧。要是我當時聽清楚了，會立即熱情鼓勵他，他今後有可能成爲一名熱衷慈善的好人。我當時有種“誤人子弟”的感覺，開始覺得自己可能不再適合當老師。
　　此時，有人建議敖行琴去特殊教育學校，這給絕望中的她帶來一絲曙光。她感到這是繼續留在講臺上的唯一希望。她開始學手語，並且自考拿到本科文憑。又借錢買下了當年那個“昂貴”的助聽器。
　　2006年9月，敖行琴如願借調到榮昌縣特殊教育學校，教數學和英語。因爲有共同經歷，師生間更易溝通。她常以自己爲例，教育他們不要自卑，很快得到孩子們認可。今年暑假，一名學生說，讀書沒用，要到重慶打工。敖行琴就去給家長做工作。9月，這名輟學一個多月的學生終於返校了。
　　榮昌縣特殊教育學校校長劉業說：“敖行琴很自強，業務能力在學校是佼佼者，她的賞識教育方式很受學生歡迎。”
　　無聲世界的愛情
　　與他認識已一個多月了，這些日子，基本上每晚都有短信交流。
　　——摘自敖行琴日記
　　去年，敖行琴收穫了愛情。  
　　敖行琴有部手機，但她從沒用它打過電話，因爲即便戴上助聽器，她也根本聽不見話筒裏的聲音。“我的手機主要用於發短信。”採訪過程中，她的手機不時發出振動的聲響。每次，她都不好意思地說：“對不起，我回個短信……”
　　工作8年來，不少人給敖行琴介紹男朋友。有的沒見面就拒絕了，有一名男子在接觸幾次後，也找藉口回避了。到後來，敖行琴對感情已不抱絲毫奢望。
　　敖行琴“自述”：去年，一朋友給我介紹了現在的男友。說實話，在感情上，我還是有些自卑的。雖然一開始對他有好感，但我拒絕了——他，一個健全人，條件很好，怎可能和我在一起呢？但他不停給我發短信。近兩月短信接觸後，我開始試著和他戀愛。
　　記者看到，照片上，那個男子很帥氣。夜晚，敖行琴常常會對著這張照片發短信，然後在對未來的美好憧憬中入眠。
　　因尚未“修成正果”，敖行琴不願多談她的愛情，只說，殘疾人的幸福要取決於自身的生活態度。
　　“成功就在磨煉的彼岸。”這是敖行琴的座右銘。她相信，只要努力向前尋求出路，殘疾人一樣可以活得精彩。