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2008-10-10 12:38:12 来自: 海琴鱼


聾人世界的“溝通”方式

林明生形容大馬的聾啞人士世界仍停留在1978年,這話並沒有夸張,確實人們對他們真的有許多的不瞭解。

林明生之所以選擇到紐約發展,因為他認為那里具備優秀設施及高級服務的學府。大馬的大專學府雖為聾人開了門,但校方並沒有在每一堂課上提供專業手語翻譯員,也沒有為聾人提供特別服務如抄筆記和補習,更沒有提供聾人研究、聾人教育等課程,給非聾人者或與聾人有接觸的教授,提昇他們對聾人世界的認知。

聾啞、廳障大不同

林明生分析,人們稱聾人為聽障(hearing impaired)、聾啞(deaf-mute )或殘障(disabilities),這尤其說明聾人缺乏與聽力正常者溝通的能力。舉個例子,一個叫K的聾人進了一間全都是聽力正常者的房間,人們叫K為聽障或聾啞人士,但是人們不會問K是否有任何語言可以與他溝通。

另一方面,聽力正常者G進入一所聾人佔居多的大學,如美國華盛頓哥勞德大學(Gallaudet University)。聾人用手語與G溝通,但G並不懂得手語。那麼,聾人可能會叫G為“手勢障礙者”,聾人會視他們為殘障嗎?“聾”應該視為一種文化、而不是“喪失”。

人們以為稱聾人為“聽障者”不會造成有輕視之意,其實,聾人更會因他們“喪失”而感到自卑。在美國已很少用“hearing-impaired”或“mute-dumb”這些字眼,而是直接以D大字母的“Deaf”來稱呼他們,意即聾人社群。

另一方面,聾並不代表啞,一些聾人是因沒有機會學習發聲和說話,而失去說話能力。聾人都不一定是啞巴,使用聾啞一詞描述聾人並不合適。

侯清姿:聾人學手語一般比非聾人來得快

聾人社群是一個群體,若懂得手語,就可以走入聾人社群中。在吉隆坡基督教青年協會(YMCA KL),有相當多的人自動請纓融入聾人社群,造就了手語班頻密開課。

黃月南和加拿嘉因孩子是特殊兒童,長期在特殊兒童單位服務,因而想多學手語來幫助更多人。甘慧君和鄭凱潔均為了多學一種語言而來,就像學日語、法語一樣。

YMCA手語老師侯清姿先天性失聰,畢業自國大特殊教育學士學位的她,中小學在普通學校的特殊班級裡上課。

侯清姿的手語啟蒙老師是媽媽,她媽媽看書學手語教她及也是沒有聽覺能力的哥哥。

聾人在學手語時,會比非聾人快,因為他們觀察力強,可以用視覺去瞭解。聾人在學習手語最大的障礙是在學校老師若手語不太好,用手語時傳達方式不靈通。至於一般人學手語的障礙就像學法語和日語一般,其挑戰是必須多機會去接觸及使用。

各國手語系統不太一樣

各國有其獨特的手語,如美國手語(ASL)、大馬手語(MSL或BIM)等等。大馬手語的發展受到美國手語的影響,兩者之間的用法相當接近。大馬國立大學特殊教育系都有教導手語,但卻屬於馬來語手勢代碼(KTBM)。

很多聾人都不喜歡用KTBM,因為認為KTBM就連副詞也有比手勢,使表達方式更累贅。當非聾人使用KTBM時,會用正統的馬來文文法表達,反而令聾人混淆,因為一般手語語法是以主賓謂結構(主語、賓語、謂語)為主。
一些非營利機構如YMCA有提供手語課程,一種是為聾人而設計的課程,另一種則是手語翻譯課程。

要如何教先天性失聰或聾啞的小孩學習手語?首先,父母要先去學手語,趁孩子還小時營造以手語溝通的環境讓他們有效學習。要是父母不懂手語,與孩子之間的溝通會逐漸出現障礙,如教他們寫字時,因有溝通問題,令孩子很快放棄。

曹凱文:翻譯手語比手語比劃來得困難

在YMCA教導聾人文化的曹凱文是馬大物理系畢業生,在一次的活動上接觸到手語後,令他感到好奇,於是在YMCA學手語,並且深入研讀,成為手語翻譯員,目前他是大馬翻譯局的會員,同時在馬大語言系修讀碩士學位,鑽研手語翻譯。

一個聽力正常的人學手語,曹凱文說聽力正常者平時太依靠聽覺,以致在學習要求觀察力強的手語面對了難度。通常聽力正常者比出手語是沒多大的問題,但要從手語中作翻譯就會有難度。

缺乏手語翻譯員,造成聾人不能參加研討會等活動,令大馬聾人教育水平不高。還有,很少聾人懂得華文,其中原因是很少有教手語的華校,而在手語翻譯員當中,只有少數人懂中文。

延伸資料(巴生谷一帶):

大馬聾人聯盟(MFD)www.mfd.org.my
Pusat Majudiri Y for the Deaf (PMY) www.ymcakl.com/pmy
吉隆坡聾人協會(KLSD)www.klsd.org.my
雪州聽障協會(POCPS)www.geocities.com/po cpsel/
Majudiri Y Foundation for the Deaf www.myhearing.org.my


 


 


 


 


 


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