李彥儀／國中教師
有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路與優質銜接，是政府推動十二年國民教育的五大理念。其中，「適性揚才」是整個政策的亮點，旨在「透過適性輔導，引導學生了解自我的性向與興趣，以及社會職場和就業結構的基本形態。」
為落實這項理念，學校辦理各項宣導、學生團體與個別輔導、各類學校的參訪，意在協助學生進行生涯試探。在免試入學學生表現評比的積分計算方面，也特別設計「志願序」作為依據，希望學生可為未來職涯選擇合適的道路。
然若加以檢視，日後實際的運作卻令人擔憂。桃園區近期模擬操作的十二年國教入學方式，便凸顯其中隱含的問題。
在桃園區的免試入學辦法裡，「適性輔導」占三十五分，其中包含畢業資格六分、就近入學八分，生涯規畫中則包括十五分的學校志願序，以及六分的「適性輔導建議」。
「適性輔導建議」的設計理念，是家長、導師、輔導教師依照各自對學生的了解，溝通協調，幫學生找到目前可能最適合其生涯發展的方向。桃園區積分對照表提到：報名校、科與生涯規畫建議與「家長意見」相符者得兩分；與「導師意見」相符者得兩分；與「輔導教師意見」相符者得兩分。如果三者完全符合，學生可以得到滿分六分。但在桃園區的免試入學模擬過程中，產生了與「生涯輔導」及「適性揚才」理念衝突的問題。
首先，這項設計漏掉「學生意見」，學生的未來仍可能「掌握」在他人手裡。其次，為讓學生得到滿分，校方可能完全依照家長意見，勾選相同的志願序，卻忽略學生真正的想法，從而抹煞「適性揚才」此一理念的美意。或許更讓人沮喪的，是在校內長期協助學生進行的各種生涯試探與輔導活動，彷彿成了徒勞，最後仍抵不過升學率至上與「萬般皆下品，唯有讀書高」的「集體潛意識」運作。
雖說學生在適性輔導與職涯試探之後，未必真能清楚知道自己的志向，但若能因為和家長、導師與輔導老師的溝通，真正達到志願序的一致性，也可讓學生開始為自己的抉擇負責；而不是為了符合他人的期許與社會價值觀，心不甘、情不願得到滿分。
十二年國教已如在弦之箭，適性輔導中的「志願序」是一個能彰顯適性揚才精神的重要設計，卻可能因為操作上的人為因素，毀掉十二年國教希望達到的理想。希望教育當局在政策完全推動之前，能有更縝密的考量。
http://www.mdnkids.com/speak/detail.asp?sn=5474
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