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聽障幼兒的回歸教育---------余柏玉

　中華民國婦女聯合會推動一項回饋社會的計畫，創辦了中華民國婦女聽障基金會，收容一般聽障生並採取家長參與伴讀的方式，讓學習與實際生活結合，同時也安排聽障幼生回歸到托兒所，與一般正常幼童共處，透過互動化來引導孩子克服心理困難，並能以正常人自居。
　聽障孩子需要成人的關心與照顧，尤其是教師和母親，更是孩童的重要人物，教師和母親對於一個感受不同的聽障兒童，當然比一個正常孩子的教師和母親更為重要，所以教師與家長必須密切的聯繫，共同來幫助聽障兒學習說話的能力，讓他們能與正常孩子互動，訓練他們說話的互動能力。
　聽障回歸生的學習應保持輕鬆愉快的氣氛。在遊戲中學習，幾乎構成了幼兒生活的全部，幼兒可以從遊戲中充分的表現自己，故聽障孩子的語言訓練也可藉著遊戲的方式來進行，但須在師生與母子之間保持平和輕鬆的態度來輔導他們，同時也讓聽障幼童有和正常孩子互動的機會。

從日常生活中來訓練
　幼教專家杜威說：﹁生活即是教育。﹂現在科技發達，聽障兒童已有不少孩子裝有人工電子耳，在聽的方面有突破的進步，例如洗手，雖然他們無法聽見洗手的語言，也不懂是什麼意義，但當他看見正常孩子在洗手，他也會模仿洗手，老師可在旁洗給他看，並要他照著做，同時必須配合洗手的動作告訴他說﹁洗手﹂，洗手時同時指著水說﹁水﹂，見到肥皂便說﹁肥皂﹂，用動作來示範說要擦肥皂才洗得乾淨。儘量在其他同樣的情境下，利用這種方式，訓練他們說話的能力。
　雖然聽障孩子不能和正常孩子使用語言溝通，但他能和他們一同工作，一同遊戲，模仿的能力相當強，但是老師必須注意他們的交往情形，並輔導聽障兒童使用說話來互相溝通，不要依賴手勢來代替語言。

繪畫是聽障兒童一種心靈活動
　聽障孩子的思想情緒，都可自構圖中流露出他心理的想像，例如我們的回歸生中有一個聽障孩子，戴著近視眼鏡，說話很簡短，但非常直爽。九二一地震後，他在繪畫中畫出大房子壓倒小房子，而後也有老師利用多種圖片來介紹地震後的實況，他看了後還將自己儲蓄的撲滿帶來捐獻，大家都非常感動。

聽障孩子對學習語言的層次
　聽障孩童對語言的學習也和一般兒童一樣，開始時對於名詞及有形象者易於學習，但對形容詞、介係詞及連接詞則較困難，所以他們初學語言時，不太會說出整句的意義。我們應了解聽障孩童對於整個事實的敘述是較困難的，可是教師千萬不能因為他們不能接受而省略或不說，對於較困難的字眼，估量他可接受的程度，仍須常加應用；時間久了，他們也會試著慢慢應用了。

微笑與讚美
　教師和母親須常表示讚美與微笑，有時輕拍孩子的小肩，點點頭、豎起大姆指說真好，對他們都是莫大的鼓勵。如果聽障孩子在家庭與學校都能夠接受到合理的訓練，未來他們成功之日必然可期。

生活可以這樣美蘇素　三年前學校已開始設置無障礙設施，但是，所謂的設施，不過在走廊中間鋪設凸磚。
　今年九月我從美返回原校，很驚喜學校在無障礙設施上多了一個電梯。這個電梯可以從一樓到達五樓，對行動不便的學生而言，無疑是一大福音。
　小學的啟智班設置多年，偶爾遇見孩子們上洗手間或行走於廊間，總不忘和他們閒聊兩句，即便得不到任何回應，我總微笑留下一句，你好可愛。
　我在美念的是天主教大學，因住校關係，和修女們多所接觸，常可見她們於學校各角落奉獻，默默工作。心裡非常感動。
　還有不管在自助餐廳，在走廊，總不經意的看見幾位特別的人在清掃，他們是有障礙的孩子。通常他們是由一位老師指導，分配簡單工作，如擦玻璃，掃拖走廊地板，擦桌椅等。其實，學校的環境已經非常乾淨了，但是這般簡單的工作訓練，不知給這群障礙的孩子燃起多大的希望與喜悅。
　在紐約的公車上，通常都有特殊的裝置，讓一個坐輪椅者，不必假借他人，也可以自行搭公車。司機先生通常會耐心的按車門階梯的升降鈕，讓階梯打平，使輪子滑進車內，再升起階梯，坐輪椅者在不需任何人扶持之下，便和一般乘客一樣，安然的搭上公車。
　有幾回，在同一條公車路線上，我甚至看見眼盲的人自己搭公車，一點顯不出慌張，我想，這大概是基於對生命的尊重，我所見過的司機先生總深具耐心，等待客人上下車，並向客人解釋路線，真叫我這個常跟時間賽跑的人失了耐性；但反過來看這般的優閒，何嘗不是一番美景？
　在超市裡，更可看見一些智能不足的成人，站在收銀員的一側，一一的為客戶把食物慢條斯理的裝進裝子裡，在日常生活中，本來就不求速度的美國，讓這些先天不足的人，即使只做一件簡單不過的事，卻讓他們肯定了自我，知道自己在世界上是一顆轉得動的螺絲釘。
　或許，人活著就需要這麼一點自我肯定，肯定可以為別人做點什麼，不輕言放棄，要用力用力的活著；生命，原來可以那麼美。