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接下來的一則來自南部的報導，是有關身心障礙的特殊考生，現在想進大學並不困難，但是進了大學以後，又出現了其他的難題。今天我們要看的一個例子，是屏東師範學院，有一位聽障生，他四年以來、大半時間都消耗在需要聽力的課程。現在快要畢業了，才發現自己不能當老師。
豔陽下屏東師院的學生在美麗的校園戶外教學，四年級特教系的聽障生俐婷也在這班修課，不料老師精心安排非常活潑的課程卻讓聽覺障礙的俐婷更感受挫折了。
俐婷在屏東師院已經第四年，政府的政策逐漸重視特教生使得她有機會來這裡求學，儘管輔助制度有改進，比如說，每週被分配到有兩個小時可以請工讀生陪她上課，將老師講的打在電腦上讓她看。
可是從現場的情況看來，顯然熱心的打字工讀生速度以及抓老師學術重點的能力不是很理想。
俐婷就這樣過了四年，更令她遺憾的是，師院要畢業了，但想當老師的，每人都要通過實習，俐婷原本考慮到特殊學校當老師，可是學校要求學生要通過一般實習與特教實習才能過關。
同學訪問]]另一個值得注意的問題是，我國現行的聽障生教育，比較重視開發口語，而輕手語，使俐婷成長到現在，口語勉強不來，手語也不靈光，就算學校只要求特教實習過關，她也難以辦到。
俐婷只是一個例子，每年近千位特教生要進大學。
如何拉近與一般生的學習品質，還有待政府更加落實。
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