超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

文／孫美鈴

　　雯雯是一個重度聽障生，因為家庭因素，在上小學前完全沒有配戴助聽器，上小學之後，由特教中心專款幫她申請個人耳掛式助聽器，這一用就是五年。雯雯的歷任班導師都非常關心她，但關心並不代表真正的了解，從來沒有人問過她助聽器聽得清楚嗎？也沒有人在乎她在課堂上聽懂了多少。有些習作老師甚至說不必寫，因為她不會——就在這樣不經意間，雯雯把許多該學習的課業都錯失了。

　　雯雯的說話能力很好（以一個從未受過聽能訓練的孩子而言），國語的閱讀能力則差強人意，但是數學非常差。六年級數學教分數的四則運算，所需的基本能力包含認識分數的大小、真假分數、約分、九九乘法、移項、分數的加減等，只要其中有一些能力不足，這個算術題就變成超級難懂的題目。我跟班導師說雯雯的數學都不會，老師反問說：她以後在生活上會應用得到這些數學嗎？但即使不大會用上，她還是得繼續念書，若連基本功夫都不會，以後的學習又該如何繼續。

　　雯雯五年級時即由我介入輔導，整合各方資源之後，幫她換了另一副助聽器，每週抽離一堂課，教她一些生活上應該要知道的語詞及造句。這個孩子聰慧可人，學習快速，只是需要補齊的東西太多了，一時半刻之間哪能做到？

　　五年級暑假，我帶她去參加教育部舉辦的全國聽障夏令營，雯雯才知道有好多跟她一樣的孩子，也看到了其他人使用我在課堂上教過她的簡單手語。她的手語能力雖不足以和其他用手語的人溝通，但是從雯雯眼中可看出她是喜歡手語的。

　　雯雯六年級了，學校上完健康教育課程後，都會有其他單位來推廣性教育或兩性平權的課程，但在嘈雜環境中宣導的課程，聽障孩子很難聽進去，因此當我再給她看性教育影片時，她全然摸不著頭緒。於是我從頭教，一邊看一邊暫停，配合影片慢慢解釋月經的形成，慢慢解說男女的不同。

　　原來，我們把聽障生放在大環境中讓他自然學習，期望他會了解一些事情，但是他沒有在自然情境中學會生活上要應用的事，我們認為他應該知道的東西他完全不知道，我們認為他應該了解的事情他也不了解。其實聽障生的訓練須要長期、密集，甚至一對一的方式進行才能提升其能力，而不是放在融合的環境中他們就自然會了。
　
　　回頭想想我們的聽障教育，若是家庭結構不完整，父母不懂得回家後再加強，那這些融合在普通班的聽障生，真的只有死路一條。在啟聰學校就讀的孩子，雖然推行口、手語並用教學，但若碰到聾人導師，又只能受限於手語，於是聽障的孩子在求學的過程中就只能自求多福。

　　雖然教學環境非常不利於我們的孩子，但站在第一線的老師也只能盡心盡力而為。每當看見他們一點一滴的進步，我的內心也快樂無比。教育是生命影響生命的歷程，在這個漫長的歷程中，我也成長了。

引用:http://ms1.sses.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=Default&Date=200907&blogId=41