超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

但並非每一位身障者求學都可以和我一樣順利，我有一位肢體障礙者的朋友小旭因為無法生活自理，在學校又沒人可以協助，媽媽得辭去工作，到學校跟著他行動並協助生活自理；聽障的朋友阿瑋在學校因為缺乏手語翻譯員和聽打員，當大 家聽著 老師的笑話捧腹大笑時，卻只能一頭霧水的看著台上的老師；還有跟我一樣的視障朋友小雨，同學們在籃球場奔馳灌籃，享受到其他同學喝采時，只能默默的坐在旁邊發呆。

難道來到學校只有上課這件事而已嗎？答案顯然是相反的，到學校並非只需要上課的支持。若無法自己上廁所，只能憋尿和忍受肚子痛一整天；若沒有電梯，只能自呆呆的望著同學去其他教室上課，得一個人「留班自習」：若沒辦法在學校和同學有良好的互動，像是：一起打球、一起唱歌、一起畫畫…等，缺乏人際互動，那感覺就像是自己一個人，被關在房間裡面一整天一樣，十分的孤單。在學校缺少就學和生活支持的協助，就沒辦法和一般學生一樣，自由自在的接受教育，整天得擔心自己可不可以上廁所、會不會被同學排擠、可不可以完整的上一天的課，求學之路比一般人格外艱辛。

殘盟在5月份為了解讀大專身障生需要哪些支持服務，因此舉辦了大學生支持焦點團體，邀請處在同樣障礙情境的學生來分享，透過每個人的狀況看到在大專學習階段的資源落差，及後續可以倡導的資源或支持服務。在討論中，許多身障者都說，校園內的「障礙環境」使他們在校園生活感到困難，包括了：有輪椅使用者因為校園有山坡，但無障礙接駁車只有一班，使得他們得趕上唯一的一班，若趕不上就只能「強迫放假」了；有視覺障礙者表示，因為學校的花台底部是鏤空的，白手杖探測不到，小腿脛骨常常撞到瘀青，痛苦不堪。在態度的部分，有遇到下課後，詢問老師上課沒聽清楚的部份，老師表現的不耐煩，並且態度十分惡劣讓他們覺得很受傷。

以前的我會想為什麼一些身心障礙者，已經有了某些就學的服務，怎麼還在抱怨缺這個缺那個，有些服務需求讓我覺得十分的離譜，但經過這個焦點團體討論，我慢慢體會到，處於障礙困境的他們，這些需求真的有必要性，若缺了任何一項，就沒法和一般人一樣平等的享有一樣就學服務，憲法所賦予的受教權明顯受到影響。

身障者身體上的障礙已經使得他們生活更不易了，為何外在環境障礙還來「湊一腳」呢？對於這些外在環境改善，政府機關只會不斷的以「沒錢」搪塞，但大家有沒有想過，這一些真的是理由嗎？目前政府的建設的機場、車站、公路…等，有多少的建設考量到身障者的使用，往往這些都淪為「看的到，用不到」，之前教育部說目前校園無障礙得花七十億，但一年只能撥出兩億來建設校園無障礙，換算下來得花三十五年，一位剛出生的身障者經過三十五年早已結婚生子了，這樣合理嗎?

校園支持服務不足，身障者最終將慢慢被社會邊緣化了！

                                   (本文作者：殘障聯盟實習生  黃淳偉)