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近年來，我國在中學英語教學方面進行了較大改革，突出聽說教學，注重對學生口語交流能力的培養。從2004年開始，廣東、北京、上海、湖北等省市根據本地情況設計了不同的英語聽力考試，高考英語聽力考試呈現出百花齊放的局面。但英語聽說的教學現狀仍不盡人意。英語作為我國學生學習時間最長的一門主要課程，從小學背單詞開始，莘莘學子十年寒窗，絕大多數學會的隻是聽不懂又說不出的“聾啞”英語。

　　7月21~22日，由中國教育學會外語教學專業委員會主辦、英語測試報社等單位承辦的“中學英語聽說教學及學習策略的有效性”研討會在北京舉行，眾多英語教育專家及來自全國各地的一線骨干英語教師500多位代表與會，指陳當前中學英語教育的弊病，為改善中國英語教育的“聾啞”現狀出謀劃策。

　　間接的考察方式是培養高分低能學生的根本原因

　　2005年以來，浙江等省份取消了高考英語聽力測試，受此影響，有些學校停止了對高三年級的聽力訓練，更有甚者影響到了對高一高二年級的英語聽力教學。對此做法人們眾說紛紜，褒貶不一。

　　會上第一個發言的中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫明確指出：“這實際上是對中小學教學發出了一個錯誤的信號。”從國際上的趨勢來說，英語學習最重視的還是“聽說”能力。我們現在的英語考試有直接和間接考察兩種。選擇填空等客觀知識題是間接考察，這種間接的方式可以有效地考查學生單個的語言知識，但是很難考查學生在語言上的綜合能力，特別是學生實際的語言應用能力。

　　“我們現在的考試，從中學到大學，都主要是一種間接性的考試，通過選擇填空來推斷學生的能力。我們需要直接性的考試來考察學生的語言能力，就像考察駕駛能力，不是看考生卷面答題的情況，而是要考察考生實際駕駛操作汽車的能力。我們缺乏能直接觀察到學生語言能力的考試。間接的考察方式目前已經變成了培養高分低能學生的一個根本原因。” 龔亞夫認為，隻有通過直接考察的方式才能更好地考核學生的直接語言能力，而聽和說就是一種直接的表達方式：“英語是一種交流的活動，聽和說是一種聲音的表達，而讀和寫隻是一種文本的形式，所以我認為中小學還是要加強對聽說能力的訓練。”

　　龔亞夫的觀點得到了《英語課程標准》研制組核心成員張連仲教授的認同。張教授認為，浙江省高考取消聽力，對全國的課改和外語教學的基本理念都帶來了負面影響。外語教育應該遵循語言學習規律，聽說讀寫要均衡發展，特別是“聽說”要領先。中國教育學會外語教學專業委員會、英語測試報社邀請權威的英語專家就此問題在媒體上和會議上發出聲音，澄清思想，這是很有必要的。“我們希望中高考在此問題上迅速調整，盡快回到正確的軌道上來。” 張連仲說。

　　克服說英語的恐懼是鍛煉口語能力的首要問題

　　《英語測試報》的磁帶主播安娜來自英語國家，她從一個旁觀者的角度指出了當前中國學生學習英語的不足之處：“中國學生把記憶作為學習語言的唯一方法，並且錯誤地認為隻有記住了足夠多的知識才能開口說英語，過多地注重於知識的積累。他們與語言之間沒有感情的聯系，默認為語言隻是一個僵硬死板的東西。”

　　另外，中國學生非常內向，不喜歡在課堂上表現自己，在回答問題時，答不上就隻會說“No，sorry”。他們從來不試一試，看上去他們好像缺乏自信心。當學生回答問題或用口語表達觀點時，會顯得非常緊張。“克服說英語的恐懼是學生鍛煉口語能力首先要解決的問題。要讓學生放鬆自己，人都會出錯誤，當他們出錯時，千萬不要加以責怪，要經常講一些自己做學生時出的錯誤來鼓勵他們，使課堂氣氛放鬆。”

　　安娜還提出幫助中國學生提高聽說能力的方法。她在課堂上組織學生和她一起討論，而不是像機器人一樣一個人不停地講。“人與人之間的溝通很重要，大家一起談天說地，不知不覺中鍛煉了學生們的語法、句法，這就是讓學生們參與進來的感興趣的英語。”安娜在重慶教學生口語時，學生們非常厭惡學習英語，她試著讓他們聽一些英文歌曲，看一些英文原聲DVD影碟，以此來引起他們的興趣。這麼做非常成功，當學生看DVD時，不懂的地方會主動查字典，然后再看再聽一遍，過程雖然辛苦，但是效果不錯。當學生聽歌時，一次又一次地重復歌詞，進行背誦，不僅上學時唱，下課后還唱，結果証明這對培養他們的聽說能力非常有幫助。

　　據悉，為配合此次研討會，中國教育學會外語專業委員會、華夏希望教育文化交流中心、英語測試報社還將聯手舉辦免費贈送“成功英語學習法”聽力磁帶的全國性公益活動，旨在幫助提高我國中學生英語的“聽說”水平。