超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

文／林桂如　

　　在傳媒快速滲透的今日，網際網路、電視、報章雜誌，甚至路旁電子看板的跑馬燈，儼然成為快速餵食大眾訊息的供應商。然而，當面對閱聽媒體充斥良莠不齊的內容時，我們能否有為孩子，特別是對身心障礙的學生，過濾不當內容的可能？
　
　　依據國外的研究報告指出，心智障礙者遭受性侵害的比例在百分之二十五至百分之八十之間，而國內多數研究中也指出，受害者又以輕度障礙者為多。回首國內《性侵害犯罪防制法》的推動，迄今約有十餘年光景，然而，國內身心障礙學生遭到校園霸凌、性騷擾或性侵害等事件卻仍時有所聞，因此，加強與維護身心障礙者關於性別平等的教育，也益發顯得重要與迫切。
　
　　「性別平等教育」（gender equity education），主要是形塑多元文化社會的覺知、信念與價值，以促進多元的文化觀，並培養學生熟悉自身文化與價值，學習尊重多元文化、族群的多樣性，進而引領學生了解建構正確的價值觀、態度與行為，達到破除性別歧視的藩籬、偏見與刻板化印象為目的。然而，若能善用閱聽媒體，選擇適合學生身心發展的教材、內容，將有助於性別平等教育的普遍落實。

　　依學習階段不同　施以不同課程重點
　
　　在學校教育中，教師宜充實對於兩性教育（gender education）的知能，在教導正確的性知識之餘，更著重於培養學生對於性健全的態度，引導孩子由認識自我的生命歷程、性別中，建立正確的自我概念與學習如何保護自己，進而協助學生扮演好在家庭、學校和社會中的角色，並營造班級內互相尊重、關懷的人際互動模式。
　
　　一般而言，在為身心障礙學生規畫性別平等教育時，不同的學習階段有不同的課程重點。在學前階段，主要在協助孩子對於適當行為的認識與建立；國小階段，則主要提供學生學習自我保護的方法與策略；國中階段，則以教導學生建立正確兩性教育的態度與行為為重點。
　
　　國內《性侵害犯罪防治法》規定：「各級中小學每學年至少實施四小時以上的性侵害防治教育」，並在「中小學性侵害防治教育實施原則及課程參考綱要」中，提供教師在國小至高中職階段，持續針對一般學生規畫性別平等教育時的方向，包括：性侵害危機的處理、性侵害防範的技巧、對他人性自由的尊重、性侵害犯罪的認識、兩性平等的教育正確性心理的建設。

　　針對不同學習需求　規畫教學內容
　
　　在融合教育的思潮下，普通班已然成為安置身心障礙學生第一優先考量的受教環境，因此，身心障礙者必須學習與更多同儕相處。當邁入青春期，隨著性意識的覺醒，以及性生理的發展日趨成熟，身心障礙者的兩性教育亟需特教教師、普通教師、家長與學校行政單位等的共同合作與規畫。
　
　　教師在為身心障礙學生規畫性別平等教育上，除了應教導一般的兩性教育外，尚須針對個別的學習需求加以規畫。可參酌的教學內容如下：
　
　　一、認識自我感覺與身體隱私部位：學習認識自我的各種感覺，以及身體隱私部位。
　
　　二、認識人我關係與身體接觸：辨別自己與他人的關係，以及與他人身體接觸的界線。
　
　　三、建立正確的性心理觀念：包含正確兩性關係、自尊、自信、身體自主權、隱私等觀念。
　
　　四、自慰及月經之處理：教導正確的疏導方式與觀念，以及女性生理期的自我照護。
　
　　五、認識性侵害及辨識危險情境：學習認識性侵害的各種形式與對象，並辨識各種危險情境。
　
　　六、性侵害危機的防範與處理：學習各種性侵害的防範方法，以及面對性侵害的應變方式。

　　親師共同合作　提供正確的兩性教育
　
　　家庭，理應是最早教導孩子兩性教育的自然情境。家長宜調適自我心態，持坦然的態度與孩子討論兩性問題，除了充實基本生理知識外，也可對於孩子性心理的發展特質、常見的行為進行了解，並善用機會教育，正確解答，建立尊重和隱私的觀念。對於身心障礙的孩子，更應從自然情境中，適時教導孩子正確的兩性觀念與自我保護的方式。
　
　　親師共同合作，將能有效提供身心障礙學生正確的兩性平等教育。同時，由日常生活中為孩子選擇、過濾適當的閱聽內容，也能避免傳播媒體或不當的性觀念，造成孩子對於兩性態度與價值的混淆。在這過程中，教師與家長也應隨時澄清、檢視自我的兩性價值觀及態度，才能更有自信的教導、處理孩子正確的兩性教育議題。
　
　　學校行政單位也可透過有計畫、系統的教學活動與教材，如：兩性教育繪本、幻燈片、影片、活動，或日常生活事件，推動校內積極的兩性平等教育，在訓練有素的教師指導下，引導學子持正向的開放態度，經由討論、角色扮演或遊戲等，與其他同儕交換意見與看法，以建立正確的兩性認知與態度。
　
　　最後，也期盼教師、家長與相關單位審慎選擇閱聽媒體內容，為孩子營造學習兩性教育的良善環境！

引用:http://www.mdnkids.com.tw/specialeducation/detail.asp?sn=590