超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

 

新北市某小二男童罹患聽障，某科任教師不願配合使用傳送ＦＭ音波器材協助，既無同理心也就罷了，因她有權「零愛心」，但絕對無權威逼學生當眾取下助聽器，畢竟已屬侵門踏戶行為。

長年以來在現實生活之中，類似日本動畫《聲之形》主角被霸凌之情節，並不少見。

國小時，與一群同學騎腳踏車出遊，遊畢各自回家。我騎啊騎著發覺與平常不同，因為很多路人臉上表情怪異，我難以解讀。直到回到家停車時，才發現車尾被同學惡作劇繫上繩子，尾端綁著罐頭，原來一路噹啷噹啷引人側目。

國中時，有次下課同學跟我說：「訓導主任叫你去訓導處。」因訓導主任平時很兇悍，我緊張跑去訓導處恭敬站在主任面前。結果主任吼道：「你在做什麼？」我立即回答：「你不是找我嗎？」當時場面尷尬，眼角瞥見同學躲在某處竊笑。

碩士班時，在資源教室門前巧遇兩三位聽人志工奪門而出，神情哈笑難抑！我好奇問：「發生什麼事？」其中一位邊模仿邊回答：「某某（聽障學生）唱歌五音不全，把『兩小無猜日夜相隨』唱成『懶覺（閩南語）無再日夜相隨』啊！哈哈…」我好言規勸：「聽障者若咬字清楚還叫聽障嗎？趕快進去道歉，你們這樣會讓某某心理受傷。」

博士班時，因學校資源中心有「上課派員聽打」福利，聽打員所打出教授口述之字幕，皆是聽障者「以眼代耳」吸收知識之重要窗口。聽打員有「盡力而為逐一不漏，譬若聽人無一漏聽」之職業道德，某些教授偶會聊些奇聞逸事、系務糾紛時，一旁同學卻告訴聽打員：「這個不要打。」此與硬奪瞽者拐杖、癱者輪椅行為何異？

聽損者之身心痛苦指度，除少數作繭自縛、陷溺悲情之外，實際多源於政府施行制度之不全，以及聽健者孳生事端之不善。「教師威逼聾童拔取助聽器」事件，不過冰山一角而已。