超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

弱視學生：

²    需用手眼協調之作業或遊戲，表現拙劣。

²    無法看清楚遠方物體。

²    有畏光現象，難辨顏色。

²    閱讀圖畫書籍感到困難。

²    閱讀時容易疲勞，無法長久持續。

²    由於視力差，影響朗讀的速度，且經常跳字或跳行。

²    容易誤讀或誤認形體相似的字。

²    視覺差，也影響書寫時的情況；對字體筆劃較多的字，常無法正確書寫。

²    協助面對障礙﹕鼓勵他們接納自己的障礙，不要拒絶、不要否認。

²    協助寬容對待別人的好奇。

²    鼓勵他們使用光學輔助器材，以獲得較佳的閱讀效率。若其他同學對器材感到好奇，也鼓勵他們回答同學的疑問。

²    老師和同儕應以平常心看待他們。

²    老師要教導同儕對待視障者應有的態度，讓大家能融洽共處。

²    公平對待﹕經指導後，視障童也能負責班上的職務，老師應給予他們服務的機會。

²    鼓勵付出﹕要培養視障學生良好的人際關係和自我價值感，除鼓勵視障童接受別人的協助外，也要為別人服務。

聽障學生﹕

²   失聰不只妨礙溝通能力之自然發展，同時也切斷了許多學習的機會。他們多半依靠視覺認識世界，往往只看到表象的部份；不在視野範圍之內的，常常被忽略了。

²   中度弱聽的人說話時會出現口齒不清的現象例如「老虎」說成「老五」，「謝謝」說成「葉葉」。

²   深度弱聽的人對生活中的聲音，反應相當遲純。

²   小小的聲音為他們來說可能成為噪音。

²   由於聽力的問題，直接影響他們的溝通能力。

²    父母、教師在教導聽障者，必需儘可能的提供實際的經驗，讓聽障者去親身體驗。

²    給予他們無障礙的學習環境﹕這包括普通學校普通班師生的瞭解與接納，筆記抄寫服務，改變「聽寫」的評量方式，提供適當的座位等。

²    配戴合適的助聽器，並經過聽能訓練及說話訓練，中度弱聽的人的聽取及說話能力才會改善。

有讀寫障礙的學生﹕

²   注意、記憶、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫等表現有顯著困難

²   這一刻鐘很努力記憶的東西，下一刻鐘便會忘記。

²   很難明白一個句字的意思，也就更難明白句與句、段與段之間的意思了。

²   常把形近字的意思混淆或常錯讀形近字。

²   寫字時常增刪去字的筆劃，把字的左右上下結構倒轉來寫。

²   字不能寫在規定的範圍內。

²   不能好好地把握字的結構，叫人不明白他們寫的是甚麼字。

²    教導學科特定的研讀技巧，如組織、找標題、瀏覽等。

²    減輕機械性抄寫工作，避免不必要的抄寫。

²    讓學生以電腦文書輸入代替手寫完成寫作。

²    允許用其他方式做作業(錄音、照相、剪貼等)。

²    在筆上套一個握筆器，矯正不良的握筆姿勢。

有自閉症或自閉傾向的學生﹕

²   社交發展的障礙﹕自閉兒對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在。他們未能主動與人交往、分享或參與活動。他們也缺乏合作性和想像力。最終導致與人相處困難。

²   溝通的障礙﹕自閉兒的語言發展大多出現顯著緩和障礙，說話內容、速度及音調異常。另外，他們對語言理解及非語言溝通會有不同程度的困難。

²   重複性及局限性的行為模式﹕自閉兒會堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規，並且不斷重複一些動作，例如前後擺動身體。

²   發展障礙﹕他們各方面的發展並不平均，例如一個六童歲在手眼協調發展方面與同齡兒童相若的孩子，其溝通能力可能只等同於一個一歲的兒童。

²   飲食、睡眠等生活習慣﹕患者會抗拒某種顏色、味道或未曾吃過的食物，最後造成嚴重偏食行為。

²   強項和興趣﹕部分自閉者可能會有異常的記憶力。由於其專注於某一事項，在個人興趣和技能方面，可能有特別超卓的表現。

²   缺乏體會他人想法和感受的能力﹕對於自閉症兒童來說，了解別人的情緒比了解別人的語言更為困難。因此，他們有時會有不恰當的情感表現和社交行為，例如看到別人哭泣而大笑。

²   學校方面﹕

ü    為學生提供有系統的學習環境和適合的學習活動。

ü    將學習環境、時間、活動模式等已知的轉變，預先告知學生，減少他們的焦慮。

ü    教導學生適切的溝通和社交技巧，包括情緒表達。

ü    教導學生鬆弛的方法，讓他們在遇到壓力時，能運用合適的方法紆緩不安的情緒。

ü    對於情緒不穩定的學生，教師宜透過體力活動或運動，讓他們消耗體力，發洩情緒。

ü    密切留意學生的學習情況，適時更改活動內容或重新安排學習流程，減少他們因學業上的困難而出現的憂慮或問題行為。

²   家庭方面﹕

ü    家長應多了解學生在學校的情況及老師教導其子女的方法，好能在家裏也用同一套的標準及方法處理孩子的需要或問題。這樣除了可減少孩子的憂慮，也讓學習的成效得以提昇。

ü    家長也能藉由參與學校的家校活動，甚至參與當中的工作，而更了解孩子的問題及處理方法，繼而幫助孩子成長。

有過度活躍症的學生﹕

²   活動過度﹕過動兒比一般的學童多動、好哭鬧、不安靜。上課時不注意聽講，幹事情也不能專心。

²   注意力不集中﹕上課時除不專心外，做作業也不安定，寫字潦草，拖拉時間；易被周遭事物吸引，做其他事也往往是有始無終；常在教室裏突然大聲叫喊，被視為騷擾課堂的進行。

²   學習困難﹕由於不易集中注意力，過動兒的學習主動性較差，成績因而不穩定甚至不合格。

²   性格或行為障礙﹕患者多任性、倔強，缺乏自我克制能力，在集體生中不合群， 好與人爭吵。

²   常被視為頑皮﹕在父母或師長的眼中，他們會被視為不聽教及頑皮，往往施以懲罰，或用普通的教育方式對待。這些孩子也常受到諷刺譏笑或歧視疏遠。

幫助他們的方法﹕

²    藥物治療是一種幫助學童控制病情的方法。若孩子過動的情況嚴重，應向醫生求診。

²    父母應注意教養的方法。聽從醫生的指示，按兒童的心理發展特點，施行正確的教養方法。

²    父母和老師應注意加強對他們的注意力的培養，生活要有規律，作息要定時。

²    讓孩子參加豐富多姿的文體、社會活動，使他們有機會宣洩過剩的精力。

²    用口頭表楊、鼓勵等強化方法逐步培養他們靜坐、集中注意力的習慣。

²    規矩要簡單、明確。