“孩子患了自閉症，完全生活在自己的世界裏。送他到普通學校，我擔心跟不上，送他到特殊教育學校，又實在不妥當，因為他真的很聰明。我到底該怎麼辦？”這是本報“教育聊吧”接到過的一個電話，言語中充滿了一位媽媽的焦急和無奈。
今天我們想告訴她以及和她有類似難題的家長一個好消息，從日前召開的杭州市特殊教育工作會議上獲悉，2007年特殊教育將重點擴展新的領域，關注在普通學校就讀的身心有障礙的特殊孩子，包括存在情緒障礙的、學習能力障礙的、患自閉症的等等。其中，開發資源教室是一個重要的方式。市教育局初教處有關負責人介紹：“不同的孩子有不同的教育方法，進行個別輔導，探索特殊教育新領域，可以讓特殊學生在普通學校也能快樂成長。”
對於資源教室，或許有很多家長感到陌生。它是一間普通中小學校建立的“溫暖的小屋”，集特殊教育課程、教材以及學具、教具、康復器材於一體，由經過專業培訓的老師為孩子提供學習輔導、心理診斷、教學支持、補償教育、康復訓練和教育評估等。據介紹，目前杭州市的普通學校已試點建立19個規範化的資源教室，其中上城區有鐵路五小和宗文·小營實驗學校，西湖區有周浦中心小學、三墩中心小學。資源教室的經驗值得推廣，2007年該工作會進一步在各區鋪開。
個案分析
兩個讓人頭疼的孩子變了
課堂簡直就是小林（化名）的遊樂場，他會拿腔拿調地學老師講課，會不停地做鬼臉吸引大家的注意力，會突然離開座位在教室裏“巡邏”……他還特別容易激動，大哭大鬧或在地上打滾。他的學習效率極低，還常常弄得全班無法正常上課。
和小林相比，小剛（化名）是多麼安靜，也從不調皮搗蛋，可是他的語、數作業本上幾乎全是紅叉叉，老師給他補課，可教了十幾甚至幾十遍，他還是不理解，還是記不住。剛教過的內容，一轉身他又忘了。
在設在楊綾子學校的特殊教育資源中心的指導和服務下，宗文·小營實驗學校的資源教室就對這兩位有學習障礙的學生進行了有效輔導，幫助他們從“游離在外”的狀態，又回到了班級的主流。
兩人走進了資源教室。第一項評量智商測試，兩個孩子的測試分數都超過100。這就可以判斷，孩子的學業困難不是智力低下造成的。經過資源教室的一套規範化評量，發現小林在注意力缺陷、過動症及空間思維障礙方面表現較為明顯，而小剛在記憶力缺陷和閱讀理解能力低下方面問題更大。對此資源老師為他們制定了個人教育計劃。
兩個孩子其他時間還在原來的班級就讀，每天就安排一節課到資源教室學習，分別開始語文、數學和綜合學科。據負責資源教室的丁頻老師說，這兒的課很不一樣，比如語文課上，有時候讓小林聽兒歌、記歌詞，鍛鍊他的記憶能力，給小剛講他感興趣的故事，然後復述給老師，讓他集中注意力；數學課上可以請兩個孩子一起串珠子，珠子有不同的形狀、不同的顏色，讓孩子們先看老師串，找出規律來，或者他們自己串，說出為什麼這樣串。
“語文課上的閱讀、聽說能力，數學課上的空間思維訓練，這些內容並不是以提高考試分數為目的，而是培訓他們欠缺的能力。”丁老師高興地說，經過兩個學期的訓練，兩個孩子有了明顯進步，能參與班級活動，基本能跟上整個班級的步伐了，老師和家長都為他們高興。
相關新聞
全新的聾啞學校今秋招生
本報訊（記者 張向瑜）投資1個多億、佔地120畝、位於下沙的杭州市聾啞學校，將於2007年9月正式投入使用，新校區面積是現在舊校區的10多倍，可招收的班級從原來的24個增加到54個。同時從9月份起，聾啞學生都要到聾啞學校報到，各區停止招生。這將為杭州地區的聾啞孩子創建更好的學習、康復環境。
據了解，目前我市7到15周歲殘疾兒童入學率達到99.93％，視力、聽力殘疾兒童入學率達到100%，智力殘疾入學率達到了99.91%，遠遠高於全國平均水準。今年特殊教育將在保證九年義務教育的前提下，嘗試對學齡前和高中段的特殊孩子給予幫助，比如對聽力殘疾兒童進行早期干預，在特殊學校設職高專業，幫助特殊孩子在校內掌握一技之能，使他們能夠有就業的機會。據悉，目前杭州楊綾子學校的花卉、烹飪兩個職高專業，都已經有了幾屆畢業生，特殊孩子在各界幫助下順利就業。
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