超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

桃園區和新竹區相關專業服務中心於101年8月7日假國立桃園啟智學校辦理「身心障礙學生支持網絡協助聽障學生生活及學習適應」研習，參加對象為桃園縣及新竹縣(市)國立暨私立高中職學校特殊教育業務承辦人員及招收聽覺障礙學生之學校教師約70餘人。本研習除介紹相關專業服務上網申請系統外，更邀請國內聽障教育的權威－臺灣師大特教系張蓓莉教授主講「聽障學生的學習與輔導」，內容包含聽覺障礙者之認識、溝通、社會適應、學習與教學，以促進高中職教師充分明瞭聽障學生之需求及特性，使其在校面對聽障學生之教學與輔導時，更能得心應手。

張蓓莉教授指出聽覺障礙學生常用之溝通方式可分為口語、手語及綜合溝通(聲音、唇形及手語)三大類，是類學生溝通特質常須依賴視覺，且學生會有收訊不完整、裝懂、語文能力較差（平均而言比聽常人落後3年），且其數理能力也落後同儕，而心理衛生（情緒與行為）問題是聽常人的1.5-2倍。師長們需具備專業輔導能力，更須善用教學技巧與方法來協助學生。雖然一般高中職聽障學生可申請聽障就近輔導員協助其適應高中生活，但希望其導師與科任老師們都能以更好的教學方式及正確的輔導技巧來協助增進學生學業及適應能力。

張蓓莉教授在研習中期望高中職教師切不可對聽覺障礙產生誤解，包括：聽不到聲音不怕吵、戴上助聽器或人工電子耳就不是聽覺障礙、會讀唇語就能完全明白別人說的話、手語是世界性語言、聽障者的個性孤僻、被動。聽覺障礙學生並非完全聽不到聲音，只是接受音域範圍較窄、約有1/3聽障者戴上助聽器或人工電子耳聽覺效果仍不佳，而學習手語有關鍵期，聽障者彼此間也有口語族及手語族之區分。張蓓莉教授呼籲，聽障生應自我接納、克服障礙、努力學習；聽障生之家人應更接納、更鼓勵孩子、找到其優勢所在。高中職學校應做環境之調整，應提供聽障生友善的學習環境，高中職老師與同儕應充接納與協助聽障生，多和學生良性互動，增進其社會技巧，提供增加其自信與成功之機會。教學時，老師可以視覺性教材、字幕、簡短的語句、提供其實作與解題之策略，以及提供其思考、理解與練習的機會，培養學生做圖表及整理大綱能力，建立正確閱讀習慣與表達能力，以及補救教學原則等，增進聽障生學習成效。

教育部中部辦公室自97年建置身心障礙教育支持服務網絡，分設視障、聽障、相關專業、職業轉銜與輔導、及臺灣省特殊教育網路等五大服務中心，提供就讀國立及私立高級中等學校身心障礙學生相關專業服務、到校輔導及專業諮詢等服務，並加強提升高中職一般教師及就近輔導老師的專業成長，使專業團隊服務能在地紮根，以符應12年國民基本教育實施後身心障礙學生提供適性學習。高中職身心障礙學生之輔導，尤需仰賴家庭、學校、社會、同儕等多方協助與配合，期盼社會各界能多包容、多接納、多協助與多鼓勵身障生。更盼望高中職學校能重視身障生之個別需求，充分整合校內外輔導、特殊教育、醫療及社區等資源，對障礙學生提供全方位支持服務，俾利其適性學習，潛能發展。