超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

理論篇
　　第一章　嬰幼兒及學前兒童的溝通及語言障礙　王雅蘭
　　第二章　幼兒的語言療育計畫　王雅蘭
　　第三章　溝通與管理實務的語文訓練　王阿勉
　　第四章　語言與閱讀之關係：閱讀困難學童的語言能力　錡寶香
　　第五章　閱讀障礙學生的閱讀理解策略　林昶菁
　　第六章　學習障礙學生的閱讀訓練　徐錫穎
　　第七章　聽力損失者的語言障礙　吳婌華
　　第八章　聽障者的綜合溝通　曾義舜
　　第九章　聽障者的手語溝通　陳麗琳
　　第十章　智能障礙學生的語言溝通訓練　蔡毓玲
　　第十一章　智能障礙學生中文識字教學研究　賴連康
　　第十二章　情緒行為障礙兒童的溝通問題　黃浩昀
　　第十三章　自閉症的語言特徵　李秀真
　　第十四章　自閉症兒童的溝通學習　蔡淑微
　　第十五章　盲聾雙障者的溝通　汪怡甄

實務篇
　　第一章　學習障礙學生的書寫能力訓練　林利真
　　第二章　高職特教班學生在職場上的人際溝通　李慶憲
　　第三章　聽覺障礙學生的人際溝通訓練　詹雅靜
　　第四章　聽障兒童的聽能訓練　陳家瑩
　　第五章　聽覺障礙學生口語教學實務　呂淑美
　　第六章　選擇性緘默症　李苑薇
　　第七章　自閉症兒童的語言溝通訓練策略　張紋綺
　　第八章　腦性麻痺與溝通輔具　鍾鳳枝
　　第九章　語言障礙學生個案評量報告　游靖喻
　　第十章　語言障礙學生個案評量報告　蘇靜如
　　第十一章　語言障礙學生個案評量報告　黃郁斯
　　第十二章　語言障礙學生個案評量報告　李俊德
　　第十三章　語言障礙學生個案評量報告　林家楠
　　第十四章　語言障礙學生個案評量報告　邱筱珊
　　第十五章　語言障礙學生個案評量報告　張丹品
　　第十六章　語言障礙學生個案評量報告　黃婉茹
　　第十七章　多重障礙溝通訓練教學活動設計　王瑋璘
　　第十八章　多重障礙溝通訓練教學活動設計　廖子瑩等

　　各類身心障礙學生多少均有聽、說、讀、寫的溝通問題。溝通的方法很多，不限聽與說，還有讀唇、手語、指語、筆談、圖畫、傳真、使用電腦、溝通板、綜合溝通等管道，但是我們的社會、學校、教師、家長都習慣只希望孩子會說話；啟聰班只教口語，醫院治療師也是只矯正構音或訓練口語，我們的社會剝奪了身心障礙者利用其他管道表達情意的權益。雅文基金會Joanna女士希望，未來二十年內台灣沒有不會說話的聽障者，我今天借用她的遺願，希望未來二十年內，台灣沒有溝通障礙的身心障礙者。

　　 雖然個人四十七年來教學、研究、服務的對象，大部分以溝通障礙者為主，可是仍然經常會碰到許多教師、家長表示不知道怎樣幫助他的孩子解決溝通問題。一九九三至一九九八年，教育部、教育廳委託本人規劃在國立桃園啟智學校連續舉辦的六屆語言治療研討會，場場爆滿，可見溝通障礙專業知能研習需求之殷切。

　　 語言矯治、溝通訓練的最佳人選是家長與特教教師，溝通訓練最佳的場所是在家庭與學校，希望「中華溝通障礙教育學會」成立後，能多舉辦溝通障礙研討會，出版溝通障礙相關圖書、刊物，以提供特教教師與家長更多進修、研習、溝通觀念的機會，以增進教師與家長溝通訓練的專業知能。

　　 本書之出版，首先應該感謝國立台灣師範大學特殊教育研究所二○○三年暑期第一屆特教行政碩士班一年級十五位研究生。雖然來自不同的教育背景，卻認同溝通訓練的重要性，願將他們修習「特殊教育課程與教學專題研究」的心得，訴諸於文字，與國內所有溝通障礙的教師、家長等，分享他（她）們的研究報告，乃利用課餘及假期，分工合作，分別就個人興趣或專長領域，執筆為文。

　　其次，也應該感謝二○○二年及二○○三年修習「語言障礙與矯治」、「多重障礙溝通訓練」、「溝通障礙專題研究」課程的特教系及特研所碩士班研究生，提供多篇的理論與實務資料；更感謝國立台北師院錡寶香教授共襄盛舉，惠賜鴻文；最後要感謝曾義舜老師、林昶菁老師等，熱心協助彙整、排版的辛勞。

　　本書出版之際，多承心理出版社許總經理及林總編輯的支持與鼓勵，所有撰稿者同意將版稅捐給中華溝通障礙教育學會，均此表達由衷的敬意與謝意。身心障礙學生的溝通理論與實務包羅萬象，個人雖已投下不少時間與精力，然疏漏、錯誤之處，在所難免，尚祈學界、先進、夥伴，不吝惠賜指正。

引用: http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010294052