超有趣手語廣角鏡--莉娜手語工作坊

以往由各縣市主辦的語文競賽，今年提升層級，首次由教育部主辦。競賽類別有國語、閩南語、客語和原住民語。然而，教育部似乎冷淡瘖啞學生所使用的「手語」，沒有公平地給予競賽舞台。

近年，台灣朝野熱中掀起「英文檢定」、「尊重族群母語」波瀾，沛然莫之能禦，值得嘉許。卻疏忽瘖啞學生「彼亦人子也」，亦需要關愛的眼神。

手語本質，也具備傳達情意之功能，但我國朝野似乎習以「有聲語言才是語言」為常。

譬如，教育部的公費留學政策，其語言學門何曾培育「無聲語言」人才出洋深造？再者，常見中央與地方各部會首長，藉種種活動體驗「飢餓三十」、「無水一日」、「試坐輪椅」、「蒙眼持杖」……。但是，何時曾見他們公開試戴耳塞，體驗「無聲三十」、「無聲一日」呢？

美國於一八五七年，在華府設立全國聾啞學院，是世界上第一所提供瘖啞人士進修的高等學府。七年後，美國國會通過議案，由林肯總統簽署，承認該校的大學資格，成立高立德大學。

一九八八年學生罷課，抗議「歷任校長都是健聽人士」，並強烈要求「現在就要有聾人校長」。受到此次學運的衝擊，終採納意見，由聾人出任校長。

大家可曾深思，建國已滿百年，中央內閣部長、縣市首長或啟聰校長等職務，可曾出現瘖啞人士擔任呢？據此，該歸咎是瘖啞人士的德慧不足？還是百年來「特殊教育」的失敗呢？