文 / 黃俐雅
與南部特教學校學生的交流
在南部特教學校性平事件案量不斷累加的當下，我們要求校方要有作為：通報、調查、輔導、責任追究、後續補救措施等等；同時，讓學生有療傷的眼光、保護和尊重自己與他人的概念，也是我們在乎的。
於是我自願，義務在該校的國小、國中部，各進行一場性教育的演講，並且有手語老師協助翻譯。演講的內容有性生理、衛生保健、身體自主權、隱私、情感的表達與拒絕、性別平等。
演講過程中，孩子們的踴躍提問，使得有些我原本想談的事情被打斷，但提問就是他們的疑惑，這比我想說什麼更重要！孩子們舉手舉的此起彼落，熱烈程度是在一般演講場合少見的，我甚至得幫同時舉手者排序，以免有想提問的孩子被遺漏。
以下，我把一些孩子和我對答的過程整理出來。括弧中的文字，是應答時，我對現場的觀察，以及與自己的對話。
與國小部孩子的對答
孩子問：如果有人對我性侵呢？
我回答：那不是我們的問題，是對方的問題，就像感冒生病了，他需要專業的協助。
孩子問：如果對大人說，大人不相信呢？
我回答：可以自己記錄下來，在何時、何地、對何人說了什麼？對方的反應如何？如果這個大人沒有處理，要再找其他大人，一直找，找到有人幫忙為止。至於沒幫我們的，我們就有機會理解，他們不幫忙的困難在哪裡？
（但是，不處理的大人，該被追究責任！）
孩子問：我在等公車時，如果有人從後面抱住我呢？
（如果要孩子掙扎，他們會不會有危險？嗯，公車站應該在路邊，就算旁邊沒第三者，偶爾也會有路人或車子吧？）
我回答：你可以有掙脫的動作，讓別人看見。有機會掙脫了，就跑到有人的地方，或跑去商家店面求助，也能發出聲音叫他不要這樣。
（可是，有些孩子聽不到自己的聲音，有必要補充別的方法。）
我又答：如果平常只有自己在等車，可以帶哨子，必要時就用力吹！如果有危險，要先保護生命，避免因掙扎而讓自己受到更大的傷害。
（那瞬間，我聯想到我訪談過的一個學生。國小時的某個午後，她因學校月考而提早回家，家裡無人應門，她孤伶伶的徘徊門外，等睡午覺的媽媽起床；沒想到，一名中年男子抱走她並性侵，她無力抵抗，也喊不出聲音…嗯，我得穩住自己的情緒才行…）
我再答：可以找伴一起等車！可以約家人來等車！
孩子問：如果有人對我不禮貌，例如抱我、摸我，我拒絕了，他還這樣，怎麼辦？
（在一般學校，我會教孩子說：「你這樣讓我不舒服！」如果對方還是不鬆手，就說：「爸媽和老師都告訴我，要是有人對我做不禮貌的事，一定要讓對方知道我不舒服，也要讓爸媽和老師知道。」可是，眼前的孩子可能無法把話說得很清楚，多數人又看不懂手語，這麼一來，我還真不知道怎麼辦…）
這時，有孩子加入討論，做出咬人、踢人的動作，或表示可以讓一旁的人知道。
與國中部孩子的對答
至於國中部，有幾個提問，讓我印象特別深刻。
孩子問：月經來了怎麼辦？
我回答：用衛生棉。萬一沒帶，先向同學借，保健室說不定也有；不然，把一小疊衛生紙摺兩三層，可暫時代用。
（已經國中了，這基本常識還沒建立，顯然孩子缺乏生理教育。奇怪？學校不是應該要有健康教育的課嗎？）
孩子問：我生的孩子，會和我一樣是聾人嗎？
我回答：我和我先生智能都算正常，而我們生的兒子是智能障礙，所以父母怎樣，不見得孩子就會怎樣。
孩子問：我們和一般人結婚，因為溝通不易，是不是會有問題？
我回答：在座的老師幾乎都是沒有聽力問題的，嫁娶對象應該也是聽人，我來問問你們的老師，看看他們夫妻溝通是不是很容易？
（現場的老師們看起來，是一副難以言喻的無奈樣。）
我又答：看到了吧？婚姻是要靠經營的，溝通本來就不容易！
學生、老師們聽了我的回答，笑成一片。
孩子問：如果我有了孩子，先生不要我了，我要怎麼辦？
（這時，有學生在笑，有老師比了我不懂的手語。）
我回答：不管先生要不要我們，我們都要讓自己有獨立存活的能力，因為有時先生不是不要我們，卻因意外離開人世，我們還是得獨立活著。
孩子問：萬一先生有小三，我該怎麼辦？離婚後生活該怎麼過？
（這時，有老師打手語制止，還有人說：「你是連續劇看太多嗎？問那些不可能發生的事！」但是，學生們誠懇且開放的把困擾提出來，也許是因為平常沒機會，透過前面的演講暖身，以及後面一來一往的提問與回應，促使他們把握機會、解決疑惑；真不知道，他們把這些事擺在心裡多久了？）
從基礎的生理到生命創造、到婚姻經營，在這一連串現實的成人問題中，他們展現了對自己未來的想像。但那些出手制止的老師們呈現的卻是你們問太多了，而且這些事不會發生在你們身上！
我想，老師們也許根本不相信他們是有希望與可能的，尤其在愛情與婚姻的追求上，別說鼓勵他們了，那些老師就是認為他們無法有正常的人生。這些訊息，我和孩子們接收到了，而我相信老師們對自己的態度並不自知。
與受過性侵的孩子筆談
也有受過性侵害的孩子和我筆談，我也摘錄如下：
孩子問：如果我不告訴將來的伴侶，我被性侵過，是不是不誠實？
我回答：這不是誠不誠實的問題。這和社會的發展程度、對方的成熟度、以及我們自己的準備度都有關。從小到大，我們也受過很多傷啊！比如爬樹摔下來、騎腳踏車跌倒、跳水溝掉進水裡，可是我們不會鉅細靡遺的把所有意外都告訴別人吧？所以是由我們自己決定要不要說，和誠不誠實無關。
孩子問：我被性侵過，我是不是就不可能有幸福的婚姻？
我回答：你的父母親沒被性侵過，他們很幸福美滿嗎？社會上幸福美滿的婚姻好像不太多，可是很多人都沒被性侵過啊！婚姻是要學習的！
（他滿意的笑著點頭）
有老師曾說，聰類學生本來就有較多的肢體語言，他們有他們的次文化，「那些事」是他們遊戲的一部分，甚至某教授也公開投書這麼主張。但我心裡想的是：一對情侶，只要一方不想有親密行為，都有權利拒絕不舒服的接觸，為什麼聰類學生被騷擾、猥褻、甚至嚴重性侵了，還能被扭曲為那是他們的次文化？還有人說「教了他們也不懂」？這不是疏離與歧視是什麼？
我兒子是極重度智能障礙者，在他十八歲以後，想自慰時，會自己進房間並關門，他不只聽不懂話，也不會叫媽媽，但他也學會了尊重自己的隱私；我做的，只是尊重他的身體，並相信他慢慢會懂。
他小時候，在戶外忍不住要小便時，我沒恐嚇他說「不准被別人看」，或呈現出「這很丟臉」的態度；有時擔心嚇到別人，我會一邊對別人說：「我兒子想要小便！」一邊協助他轉身，對他說： 「我們轉過來喔！」或溫柔的說：「別讓人看我們尿尿！」非以一種外來的監控要求他，而是以他為主體的給予關心照顧。
智能障礙者都能教，聰類孩子的智力是正常的，甚至是聰明絕頂的，誰說不能教？倒是做出殺人放火這類嚴重暴力事件者，很多是感官功能正常的人耶！
曾有人問我，特教老師該具備何種條件？我想，或許「有心」最重要，就算技巧不太好，心會帶領我們用比較對的方式來陪伴孩子；要是光有技巧卻無心，怎麼呵護生命的希望？寫到這裡，我想到校車上發生性侵事件時，有學生急切的向隨車老師反應，老師卻只是要他回去坐好，而讓事件繼續進行；我想問，特教老師在養成過程中，能不能起碼不要失去對這種事的感覺？
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